探究式教學在高中地理教學中的應用

摘 要：新課程改革后，高中地理教學的要求也發生了變化。高中地理教學的核心內容從記憶教材知識轉向提高學生自身能力。在高中地理教學中，探究式教學的優勢逐步提高。通過具體教學案例分析了探究式教學在高中地理教學中的應用以及探究式教學帶來的好處，希望給相關學者一些啟發。

關鍵詞：高中地理；探究式教學；應用

新課改實施后，對傳統的高中教育模式產生了很大的影響。對于本文主要研究的高中地理教學，為適應新課程改革的要求，需要提出新的教學目標，并制定新的教學要求。學生不僅要學習書中固有的知識，還要學習使用已學到的東西，并理解學習本課程的方面和想法。這種教學模式對教師自身能力和學生應用能力有很高的要求。探究式教學無疑是這種教學模式的一種非常合適的方法。通過對具體教學案例的研究，本文將展示探究式教學法在師生教學活動中的地位和作用。

一、 探究式教學法的含義與特征

探究式教學法又稱為發現法、研究法、“做中學”等等。換句話說就是在教學活動中，學生在學習書中理論知識的同時，教師給予學生一些問題或是某些具體的案例，讓學生自己通過探討、閱讀、實驗等方式去進行研究，從而自主發現并掌握原理的過程。教師能夠通過這樣的方式來培養學生的探究能力，而對于教師而言需要正確地去引導學生，提高學生學習的積極性以及主動性，讓學生學會學習，并且愛上學習，調整學習方法以及進度，讓學生在積極主動的探究過程中快樂地學習，在學習過程中增強學生在教學過程中的主體地位。整體而言，探究式教學法主要包括“提出問題、解決問題、總結問題”等三方面。首先，教師來“提出問題”；然后，學生通過自己的研究與教師的互動、探討來“解決問題”；最終，由學生的自主探究來“總結問題”，三方面充分聯系在一起。這三個方面既可以增強學生的自主探究的能力，又對教師的正確引導學生的能力來說是一次大的挑戰，同時又可以增加學生和教師之間的互動，是一種優秀的教學模式，值得廣大教師學習以及創新。

二、 探究式教學法在高中地理教學中的應用

（一） 提出問題

探究式教學方法在高中地理的教學過程之中第一步就是提出問題，而問題必須結合學生的知識水平以及學生的探究理解能力來提出。首先要掌握一節課的重點內容，其次是符合學生的能力范圍，最后要給學生留出一定的自我發揮探究的空間。例如，在《地質災害及其防御》這一節課的學習過程中，教師可以針對地質災害的相關內容提出問題。比如，①地震、泥石流發生時所產生的危害：學生可以通過閱讀教材或者是上網查詢相關內容，總結出地震、泥石流發生時所產生的危害。②為什么意大利是火山活動頻繁的國家？火山噴發帶來的好處有哪些：學生可以通過請教老師或是進行小組討論的方式來進行探究。③地震發生時應該怎么做：學生可以通過上網查詢的方式進行探究，教師提出問題之后學生通過不同的方式進行探究，適當的尋求教師的幫助，這樣可以增強學生對這一節知識的理解。

（二） 解決問題

學生可以通過上網查詢、請教老師、小組討論、翻閱教材的方式來解決老師所提出的問題，老師應當適當地給予學生幫助，而不是全面地為學生講解，必須讓學生學會自己進行研究探討。針對以上所提出的三個問題可以通過下面方式來解決：第一個問題可以通過翻閱教材的方式來找出地震產生的危害，或者是可以通過網絡查詢便可得出地震所產生的危害有引起人員傷亡，損害建筑物，引起滑坡、水患等衍生災害；泥石流的危害包括沖垮房屋以及公共設施等建筑，淹沒土地，造成人員傷亡，損害公路鐵路，致使交通中斷，損毀礦山、水電站，淤積水庫等。第二個問題可以通過小組討論的方式來加以解決，意大利之所以會頻繁地發生火山活動是因為意大利位于亞歐板塊與非洲板塊的交界處，地殼薄弱的地球內容易釋放出來。好處則是可以開發地熱資源，火山噴出的火山灰風化后可以成為肥沃的土壤，歷史上的火山活動保留下來的景觀可以成為優秀的旅游資源。針對第三個問題則可以通過向老師請教的方式加以解決，地震發生時在戶外應當遠離建筑物，在空曠的地區避難，室內則應該及時躲到一處可以形成穩定的三角空間的地方，如墻角、廚房等，并注意用枕頭等柔軟物品放在頭的上方來對頭部形成保護。

（三） 總結問題

學生主要通過“總結問題”來對自己所學習到的知識加以總結整理，在腦海中形成自己的框架結構，以便幫助自己加強對本節課的理解。而學生通過對于以上三個問題的分析以及總結，首先可以了解產生四種地質災害（地震、火山、泥石流、滑坡）的原因以及所帶來的危害，其次可以總結出火山噴發并不是只有危害，還有好處，學會辯證地看待地質災害，第三學生可以總結出地質災害發生時我們的應對措施，了解地質災害的關聯性，讓學生明白加強監測防御地質災害的重要性。

三、 結語

總而言之，探究式教學法目的主要是突出學生在教學活動中的主體地位，增強學生學習的積極性與主動性，讓學生在學習的過程之中增強自主學習的能力以及加強學生自主研究探討的能力。在高中地理教學的過程中，為了符合新課改的要求，教師應該不斷創新教學方式以及方法，要改變傳統的教學模式，突破束縛，創新性地設計出適合學生的有效的教學模式。探究式的教學法通過提出問題、解決問題、總結問題三方面來提高學生自主學習的能力以及動腦的能力，讓學生通過自主的探討、與教師的互動以及與教材的結合來理解新內容，鞏固已經學過的舊知識，提煉書中的精髓，敢于提問，勇于實踐。探究式教學法有助于提升學生的理解能力，提高地理教學的質量以及學習的效率，對于高中地理的教學過程有著實質性的意義。

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作者簡介：

趙麗嬌，內蒙古自治區興安盟科爾沁右翼，內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第二中學。