中考化學復習教學策略研究

伏婷婷 李學強

摘 要：中考化學復習是初中化學教學工作中相當重要的一個環節，也是中學化學教師和畢業班學生關注的重點話題。為了提高中考化學復習教學的效率，全面提升學生的綜合素質和能力，首先應該合理制訂復習計劃，其次要突出主干，夯實基礎知識，再次必須重視可視化復習，進行知識網絡的構建，最后要注重大小專題結合，強化靈活運用。幫助學生全面地掌握知識內容，培養學生運用所學知識解決問題的習慣和能力，全面提高中學生化學學科的核心素養。

關鍵詞：中考化學；教學策略；教學效率

一、 合理制訂復習計劃

中學里其他科目基本都在七八年級開設，唯獨化學比較特殊，是九年級第一學期開設，但是不會因為學習時間較短而降低分數比重。因此對于九年級學生來講，時間就是分數，因此合理制訂復習計劃就顯得尤為重要。就化學這個特殊的科目而言，為了防止前松后緊，中考復習必須依托《考試說明》與《化學課標》合理制訂復習計劃，有計劃有節奏地進行高效復習，讓學生在復習中有所收獲，而不是簡單地機械地進行練習題的集訓。

根據教學環境、學生認知水平和可有效利用的復習時間，因地制宜，制定切實可行的復習方案。“三階段復習”可以幫助學生有條不紊地進高效復習。首先在第一階段主要利用課本、筆記、記錯本、練習冊精選部分不留死角，全方位地進行基礎復習。在第一階段主要進行基礎題的練習，并且結合化學學科的特點，邊探究實驗邊鞏固練習。其次第二階段進行專題復習。在《考試說明》《化學課標》的指導下建構知識網絡，進行高效整合，將知識點進行系統化。專題復習過程中教師要合理設計教學實際，讓整個知識網絡清晰化、可視化，以便學生直觀記憶。最后第三階段進行整合練習，根據歷年中考試題掌握方法，查缺補漏，并且階段性進行檢測，了解學生的掌握情況。“三階段復習”必須要合理安排課時，幫助學生合理規劃復習時間，高效復習，提高學生的學習成績。

二、 突出主干知識，夯實基礎

《義務教育化學課程標準》明確提出：“為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必需的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。”因此中學生必須要具備基礎知識、技能和態度，并且在原有的基礎上得到發展，這不僅是課標要求更是中考化學考查的重要內容。在中考化學復習時要分清主次、注重知識點的歸納總結。比如初中化學涉及的18種主要物質：兩種酸（HCl、H2SO4）、兩種堿（NaOH、Ca（OH）2）、四種單質（O2、H2、C、Fe）、五種氧化物（CO、CO2、H2O、CaO、CuO）、五種鹽（CaCO3、NaHCO3、CuSO4、Na2CO3、NaCl），還有物理變化、化學變化、化學用語、質量守恒定律、溶解度曲線、燃燒與滅火、鐵生銹、常見化學反應方程式書寫、常見氣體的制備、常用儀器的名稱、用途和基本操作、與相對分子質量和溶液配制有關的計算，與方程式、溶質的質量分數有關的計算等主干知識點。

所有的考試都不外乎以基礎的或具體的知識點為依托，對考生進行考查和考核，中考化學亦是如此。老師引導學生復習鞏固化學基礎知識，幫助學生內化理解重點知識，其外在表現的關鍵是靈活運用和遷移。當學生對主干知識有內化理解，則為靈活遷移和運用奠定了扎實的基礎，就為應對中考儲備了堅實的實力。

三、 構建知識網絡，重視可視化復習

構建知識網絡，重視可視化復習，通過梳理基礎知識，理清知識脈絡，按其內在聯系將散亂的知識點串成線，結成網，促使知識規律化、系統化和結構化，便于學生記憶。核心知識網絡對于知識的學習和運用具有集成、導航等多重作用。在構建知識網絡的同時也是幫助學生回顧舊知識，在原有知識基礎上進行高層次的學習，讓學生解決問題的能力得到有效的提升。通過學生總結歸類，設計可視化總結，既能促使學生個性化發展，又可以培養學生的創新意識。

例如對于酸和堿的化學性質復習時我們可以幫助學生建構圖1的知識網絡。由圖可知酸可以和活潑金屬、鹽、堿、金屬氧化物以及酸堿指示劑發生反應，堿可以和鹽、非金屬氧化物、酸堿指示劑作用，既能和酸反應又能和堿反應的物質是酸堿指示劑和鹽。不僅可以通過下圖知識網絡的可視化呈現，直觀地學習它們的化學性質，而且可以對比學習酸和堿兩物質的相同反應物和不同反應物，加深知識點的理解，促進學習。

進行碳及其化合物的性質和相互轉化的關系復習時，構建圖2的知識網絡，幫助學生理清C-CO-CO2-CaCO3這條知識主線。圍繞這條主線加深對CO2性質的理解，提高碳及其化合物的性質的應用能力。

將知識點可視化處理的過程就是梳理記憶的過程，這個操作可以交給學生自己建構，然后教師評選出最優的可視化知識網絡圖進行展示。在時間相對緊迫的情況下可以由教師自己完成，在課堂上進行講解，課下給學生使用。這種直觀的思維圖可以有效地提高復習效率。

四、 大小專題結合，強化靈活運用

中考復習階段專題復習是必不可少的環節。專題的設計一般有兩個特性：一是專一性，就是有明確的主題；二是針對性，就是面對學生表現出的漏洞，掌握得不牢靠的點，能力的提高等進行拔高強化。專題練習一定要緊抓考點，強化熱點，突破難點，體現專一性和針對性，并且在知識的深度和廣度上有大的突破，提高學生的綜合能力。在專題復習階段合理安排，有計劃地將單元復習、小專題、大專題模擬測試相結合復習，幫助學生對知識達到融會貫通的狀態，做到高效復習。首先進行小專題復習，小專題復習過程中搭配單元練習，有針對性地將知識點全面復習。接下來進行大專題訓練，在大專題復習時鏈接小專題的內容，更加全面地掌握內容，強化知識的靈活運用。

專題復習不僅僅是練習題的簡單堆砌，更多的是經典題目的鞏固練習。歸納知識特征或總結知識規律是一種能力，習題類型紛繁復雜，若不注意歸納，盲目地講題做題，搞“題海戰術”，勢必會加重學生負擔，影響學生的學習。因此大小專題搭配，掃除學生的易錯點、盲點，這個環節對教師的要求較高，教師要在大量的題海里篩選典型題目，進行組合、設計適合學生的大小專題的練習題。在操作過程中要根據實際情況進行調整，最后達到提高學生的綜合能力的目標。

對于畢業班的學生來說，中考復習課是非常重要的課程。為了全面提高教學效率，中學化學教師在組織學生進行中考化學復習時要不斷探索，不斷調整，當然也需要學生積極主動地配合。總之，中考化學復習教學策略的研究在復習過程中非常重要。

（通訊作者：李學強）

參考文獻：

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[4]張紅俊.例談提高課堂階段復習有效性的策略[J].中學化學，2016（2）：6-7.

作者簡介：

伏婷婷，李學強，寧夏回族自治區銀川市，寧夏大學化學化工學院。