立體、直觀、形象

摘 要：多年來，地理學科對于學生學習而言都是一個偏難的學科，由于研究對象過于龐大，概念過于抽象，許多學生在進行地理學習時都不能很好地對知識進行理解。這也使得地理成為學生不太喜歡學習的科目之一。怎樣采用新型的教學方法幫助教師更直觀地向學生介紹地理知識，學生通過什么樣的學習方法使得地理不再變得恐怖都是目前學界研究的重點問題。本文將通過分析地理難點情況總結幾種立體、直觀、形象的學習方法供廣大讀者參考。

關鍵詞：初中地理；高效；學習

一、 初中地理學科特點與學習難點

初中地理作為一門綜合性學科，在介紹自然地理、人文地理等知識的基礎上，幫助學生了解人口、資源、環境與社會等概念之間的相互協調發展的重要性。地理學科作為一門邊緣學科，對于學生的綜合能力運用和實踐都有著比較高的要求。這也是學生學習地理學科吃力的主要原因。作為初中開設的新學科，地理學科需要學生通過綜合能力進行學習的前提下，還具有以下的特點：1. 地理學科強調對概念的理解，正確認識相關地理概念對學生后續的學習有著重要的作用，決定著學生后續對地理知識的掌握程度。2. 地圖在地理學科中廣泛應用，這使得學生需要具備一定的讀圖能力，很多學生讀圖能力的缺失，無法對地圖建立起一個明確的概念和認識，這成為限制地理學習能力的重要原因。3. 需要記憶的概念與專有名詞量過多，這確實是地理教學中一個不能逃避的現實問題。學生對地理名詞尤其是地點名詞的記憶必須在一個長期的認識過程中逐步產生印象。

二、 如何幫助學生高效學習地理

從地理課程特點我們可以發現，地理學習過程中的難點很多，知識點的數量也相對較大，這就要求教師在進行教學時，在培養學生進行相應知識點的理解基礎之上更要注重高效的學習方法。另外，學生學習興趣的提升對地理學習的效率也至關重要。總體來說教師需要從改善課堂環境、提高學習興趣、優化學習方法三個方面來幫助學生進行學習。改善課堂環境即從教學方式和教學內容入手，通過多種多樣的實踐活動相結合幫助學生理解知識點，掌握相關地理實踐技能。提高學習興趣可以從兩方面來看：一方面教師需要分析學生的興趣特點與方向，通過將地理授課內容與學生興趣相適應幫助學生建立起地理學習的興趣點，從而進行高效學習；另一方面教師還需要培養學生對現實生活中地理學科的運用能力，讓學生在實踐中獲得解決實際問題的成就感，通過成就感來激發學生地理學習的興趣，進行高效學習。優化學習方法方面需要教師掌握學生的學習的情況與教材的內容，通過一些特殊的方式方法幫助學生對相關概念進行啟發與引導，從而讓學生在一定的規律、技巧中掌握知識，提升學習效果。

三、 地理高效學習法介紹

針對地理學科特點，在學習方法上，教師需要本著立體、直觀、形象的原則選擇相關的學習方法與技巧，通過多種形式來幫助學生學習地理。

1. 巧妙運用地圖，地理學科中地圖是整個學科的靈魂，地圖的使用貫穿整個地理學習的各個階段與各個內容。所以教師在進行授課時對相關地圖的講解一定是重點部分。但是學生在學習期間并不能很好地掌握地圖。教師可以使用以下幾種方法來幫助學生進行學習：地圖形狀聯想法，即在國家、地形的形狀與現實事物間建立聯系幫助學生記憶：如在澳大利亞像羊，意大利像靴子，德國像啤酒杯等等，教師注重學生在識圖時方位的概念，如教師可以通過讓學生自行畫各地區的地圖，在要求方位的基礎上盡量簡化形狀，由此來幫助學生建立相關國與國之間位置的相對概念，幫助學生理解地圖。

2. 通過口訣記憶，由于地理知識相關聯系不強，學生在學習時往往無法準確記住。這時教師就可以通過尋找地理各要素之間的關聯性幫助學生進行相關知識的記憶：如七大洲名稱及按面積排序就可以用“亞非北南美，南極歐大洋”來記憶；世界主要礦產資源可以用“世界重要三礦產，煤鐵石油是重點。俄巴中澳印加美，七國鐵礦儲量大。亞歐大陸和北美，煤礦分布也不差。石油分部很集中，一半以上在中東。”來進行記憶。我們可以看到，學生通過上述朗朗上口的口訣可以快速記憶相關地理知識，在鞏固地理知識的同時也相應地提升了學習興趣。

3. 普遍聯系法，教師在進行授課時可以將一些不同的地理知識點與實際生活聯系起來，學生在學習時就能夠更加直觀、明了地進行學習。比如說在學習天氣及其影響時，教師可以通過天氣問題的引入讓同學進行相關的聯想，通過聯想逐漸理解各種天氣情況的成因。通過對生活中常見的天氣預報的使用，教師可以向學生解釋為何各地天氣情況不同、形成不同的機制和原理等地理知識。又如在學習人文地理時，關于我國多種不同的氣候形式對經濟的影響一課時，教師可以通過分析我國各地的特產向學生提問相關家鄉的氣候與特產通過同緯度、同經度下各地的具體特征進行對比從而讓學生在地圖感知下對課堂內容有一個深刻的了解與認識。

綜上所述，雖然地理學科因其綜合性讓學生在學習的過程中感到吃力，但是通過多種形式的科學的方法在授課形式、內容上的優化，相信學生一定會做到立體、直觀、形象的高效學習。

參考文獻：

[1]孫桂仁.初中地理教學中地理圖像運用現狀的調查研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[2]韓丹.新課程背景下初中地理教學新方法應用現狀調查分析[D].重慶：重慶師范大學，2014.

作者簡介：

于恭，陜西省楊凌示范區，陜西楊凌示范區楊陵第一實驗學校。