高中化學學生自主學習能力培養探索

摘 要：高中化學教學中培養學生自主學習能力，是發展學生核心素養，促進化學課堂教學改革的關鍵。教師在教學中，應當不斷創新教學形式和教學內容，構建翻轉課堂，開展化學實驗，為全面提升學生自主學習能力奠定基礎。

關鍵詞：高中化學；自主學習能力；重要性；對策

新時期高中化學教學面臨著嚴峻的挑戰。新課程改革的不斷深入發展，“三維教學”目標的提出，核心素養理念的發展等，都對教師的教學提出了明確的要求。縱觀各新時代的教育理念我們不難發現：現代教育理念對學生能力的培養格外重視，力求改變過去“高分低能”的人才培養模式，通過全面培養學生綜合能力，提升學生適應于未來生活和社會發展的關鍵能力。在新時代教育理念指導之下，高中化學教師理應改變過去填鴨式的教育模式，通過培養學生的自主學習能力，讓學生能夠結合教學內容開展自主學習、能夠自主探索和自主分析解決問題，提升學生綜合素質，促進學生全面發展。

一、 自主學習的內涵

自主學習是一種以學生為主體的學習模式，強調學生在學習過程中的主觀能動性，強化學生對自己學習的主導型。在自主學習模式下，學生是學習的主人，不再被動學習，能夠自我管理、自我協調和自我控制，學生能夠自主分析問題和解決問題，而教師在此過程中，只能充當學生的引導者和引路人，對學生不能解決的問題或者解決不夠完善的問題進行適當的引導和補充，提升學生的學習效率。

二、 高中化學培養學生自主學習能力的重要性

化學是高中階段重要的學科，對學生的學習能力、思維能力要求較高。在傳統的化學教學模式下，教師習慣于通過知識灌輸、題海戰術式的學習模式，提高學生的考試成績。類似的教學模式，束縛了學生的思維、能力發展，和現代教育理念、教育模式是背道而馳的。而在高中化學教學中，培養學生自主學習能力，具有重要的意義：

（一） 有利于發展學生核心素養

2014年，核心素養一詞的提出，在國內教育領域掀起了軒然大波。和傳統的教育理念相比，核心素養理念更加具有時代性、明確性和指向性，要求教師“培養學生適應于未來生活和社會發展的必備品格和關鍵能力”。由此可見，核心素養明確了對學生能力培養的重要性。由此可見，在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，符合核心素養理念的要求。同時，學生自主學習能力同時也是其適應于未來生活和社會發展的關鍵能力，對學生終生學習、終生發展等都具有積極的促進作用。因此，筆者認為：高中化學教學中培養學生自主學習能力，是發展學生核心素養的關鍵。

（二） 有利于改革創新高中化學教學

傳統的高中化學教學，主要體現在兩大模塊：知識灌輸、題海戰術。知識灌輸式的教學模式，忽視了對學生主觀能動性的培養，學生在長期被動學習的模式下，綜合能力、思維品質等將會受到極大的制約；而題海戰術式的學習模式，雖然在一定程度上能夠有效地提升學生的考試成績，但這種機械的訓練模式，往往讓學生產生定勢思維，讓學生感到疲憊不堪。在高中化學教學中培養學生的自主學習能力，有助于改變過去知識灌輸、題海戰術式的學習模式，促使教師將教學的重心轉移到“知識、技能、情感、態度和價值觀”培養上來，發展學生核心素養，有效地促進高中化學教學改革。

三、 高中化學培養學生自主學習能力的對策

（一） 構建翻轉課堂，培養自主學習能力

“翻轉課堂”，又稱顛倒課堂，是科學調整課內外時間，將學習主動權由教師轉移到學生的一種有效學習模式。在翻轉課堂學習模式下，學生在課前對教師要講解的內容已經有了充分的了解，在課堂教學中，師生之間會結合某個問題、話題等展開討論，最終取得好的學習效果。翻轉課堂模式的構建，對于顛覆傳統教學課堂，提升學生自主學習能力具有關鍵性的意義。因此，教師在高中化學教學中，應當結合教學內容，適時構建翻轉課堂，通過翻轉課堂模式的構建，促進學生自主學習能力的提升。例如，在“元素化合物知識模塊——氨的性質”知識點時，教師首先結合遠程教育資源，同時通過視頻讓學生充分了解NH3的性質、用途等，并結合課本教材，對課本知識點、教師提出的問題進行充分的把握。同時，教師應當明確學生的學習任務：如用離子方程式表示出 NH+4與 OH-不能共存的原因；NH3的化學性質、物理性質分別為？在課堂教學中，教師可以組織學生開展實驗，如實驗室制取NH3等。由于學生在課前預習已經把握了相關知識點，在課堂教學中師生之間能夠站在同一平臺進行交流對話，這對于培養學生自主學習能力具有重要的意義。

（二） 開展化學實驗，培養自主學習能力

化學是建立在實驗基礎之上的學科。教師在高中化學教學中，應當積極通過化學實驗的開展，培養學生自主學習能力。在化學實驗的開展過程中，教師要注意以下事項：首先，化學實驗應當以學生小組合作交流討論為主要形式，強化學生合作完成實驗，培養學生自主學習能力；其次，明確學生在化學實驗中的主體地位，教師在化學實驗開展的過程中，對學生進行科學有效的引導，讓學生在教師的引導下自主完成化學實驗。總體而言，高中化學教師應當結合教學大綱的相關要求，以課本教材為依托，積極開展化學實驗，讓學生在實踐操作的過程中提升自主學習能力、化學思維能力，促進化學綜合素質提升。

（三） 豐富教學形式，培養自主學習能力

改變過去單一的教學模式，不斷豐富教學形式和教學內容，是培養學生自主學習能力的關鍵。高中化學教師在教學中，可以通過小組合作學習模式的構建和課外實踐活動的開展，提升學生在化學學習中的自主學習能力。尤其是課堂小組合作學習模式的開展，不僅能夠有效提升學生自主學習能力，還有利于促使學生化學思維能力、探索能力和總結能力提升，為構建高效的化學教學課堂奠定基礎。

綜上所述，在高中化學教學中培養學生自主學習能力，對于發展學生核心素養，促進高中化學教學改革具有積極的意義。因此，高中化學教師應當科學構建翻轉課堂，積極開展化學實驗，豐富教學形式，全面提升學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]劉洋.高中化學學案教學模式下學生自主學習情境的構建[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2013.

作者簡介：

龍宗彬，貴州省遵義市，遵義市第一中學。