淺談如何提高初中語文學困生的學習興趣

周田鋒

摘要：語文學困生的教育需要一個循序漸進的過程，需要語文教師從寫好字抓起，引導學困生認識到學好語文的重要性，針對語文學困生的特點，注意因材施教。作為語文教師要關愛學困生，耐心輔導，再通過語文教師精心策劃教育教學過程，然后逐步有效實施，學困生的語文學習興趣定會提高，語文素養就會不斷提升，定會為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：學困生；學習興趣；因材施教

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0249-02

隨著初中語文教學內容的加深，學習方法的改變，教學要求的提高，以及外界多種因素的干擾，在班內總會有小部分語文落后的學生，即學困生。《語文課程標準》指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”“教育是為了每一個學生的終身發展”。從這個意義上講，對語文學困生的輔導，提高他們的學習興趣，提升他們的語文素養，為了他們的全面發展和終身發展，應該是語文教師教學中一項重要任務。下面我就談談，我在實際教學工作中是如何提高學困生的學習興趣的。

1.寫字力求正確、端正、整潔

學習成績好的學生，字寫得都還行，但學困生的字，可謂是“慘不忍睹”，有的根本看不清寫的是什么。有時拿著他們的作業，讓他們自己去認，有的都認不出來，而且在語文考試中有卷面分，這樣在考試中失分就較多了。《語文課程標準》指出“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生態度、審美情味養成的過程”，從中足以體現出練好字的重要性。我認為出現這種情況，主要是因為這些學困生根本不把學習當作一回事，只是草率、應付的完成作業。針對這種情況，我通過與家長溝通，讓家長給這些孩子買一本同步楷書字帖。每學完一課，要求學生要把相應的字寫完，先摹帖，再臨帖，不求速度，要把每一個字寫工整。經過一段時間的訓練，這些學困生的字有了很大的改善。字能寫得正確、端正、整潔，學生也能看到自己的進步，我再及時的進行表揚和鼓勵，這些學困生對語文的學習興趣自然就提升了，對他們以后的學習和成長也會起到積極的作用。

2.在教學過程中培養學困生的學習興趣

2.1 引導學困生認識到學習語文的重要性。

《語文課程標準》指出“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”因此，語文教師在教學中要引導學生充分認識到語文的重要性，只有語文學好了，才能學好其他的課程，才能讓自己以后更好的成長和發展。比如，在做數學應用題時，你要是連題目都看不懂，不能理解題目的意思，你能做出來的可能性就很小。再比如，學習英語時，我們不能直接用英語進行思考，而是要把英語轉化為漢語，再用漢語進行思考，理解意思后，再用英語寫出來，從中可看出語文所起到的重要作用。如果你的語文能力弱，不能有效的理解，你想提高英語成績也很難。同時也要引導學生認識到，語文從幼兒園、小學、中學、大學、碩士、博士，乃至參加工作都要學習，語文伴隨著人的一生，這足以體現出語文的重要性。引導學生認識到這些，學困生才會有學習語文的動力，才會有學習語文的興趣。

2.2 針對學困生的特點，注意因材施教。

學困生的一般表現是：上課注意力不集中，自控能力差，經常影響課堂紀律，沒有上進心。針對學困生的這些特點，語文教師一方面要不斷提高自己的教育教學水平，優化教學方法；另一方面語文教師在正常的教育教學中，還要降低對學困生的要求，正所謂“因材施教”，使學困生也能完成學習任務，有一種成就感，從而能激發學困生學習語文的興趣。比如，我班的王同學閱讀理解能力弱，于是我就有意識的讓該同學多讀書，并要求其逐段復述文章意思，然后再給其提出有針對性的問題。經過一段時間的訓練，該同學的閱讀理解能力有了明顯提升，對語文的學習也有了興趣。再如，我班的劉同學寫作能力弱，我就從基礎做起，剛開始就只要求他能寫夠字數，語句寫通順。這一方面能做好之后，我再提出高一點的要求，要注意文章結構，有一定的條理性。之后，我再提出一些要求，要注意詳略，中心要明確。經過一段循序漸進的訓練，該同學的寫作能力有了明顯的提高。

2.3 教師要多關注學困生，關愛學困生。

人都會遇到困難，只是這些孩子在語文學習的道路上暫時遇到困難，作為語文教師要多關注學困生，多關愛學困生，讓學困生認識到老師沒有放棄他們，更沒有瞧不起他們，從而讓學困生感受到老師對他們的關愛，感受到溫暖，這樣學困生就會產生強大的學習動力，就會積極主動的學習語文。如我班的李同學，屬于典型的學困生，前段時間在家不小心把腳扭傷了，不能到校上課。恰巧那幾天學的是文言文，我在他家長給他請假時說“在家好好學習，到時來學校時要檢查文言文的背誦和翻譯。”可是他后來到班里上課時一檢查，發現他根本就沒學習。我當時很生氣，正想訓斥他，但轉念一想：“他腳扭傷了，心情本來就不好，再訓斥他，他本來語文基礎就不好，他可能就更不學習了。”于是，我就說：“你的腳好了嗎？如果行走不方便，就讓其他同學幫助你一下。同時，我們剛學過的文言文，要熟讀成誦，要疏通文意，不懂的要及時的問一下，老師相信你會做的很好。”沒想到，第二天他就對我說：“老師，我會背誦了，也會翻譯了。”我說：“怎么這么快！”我一檢查還真是這樣。他說：“老師，我在家沒有好好學習，你不但沒有批評我，還鼓勵我，我當時就暗下決心，一定要好好學習。”

從這件事可以看出，在學困生的學習過程中，我們要去關愛他們，理解他們，一個鼓勵的眼神，一個贊賞的微笑，都會讓他們有所感動，都會讓他們產生學習的動力，從而激發他們學習語文的興趣。

3.指導學困生好讀書、讀好書

現代社會電子產品泛濫，如電視、手機、電腦等，這些產品導致學困生不去閱讀書籍，也沒養成良好的閱讀習慣，以至于出現一看書就想睡覺的現象。語文學科不同于其他學科，它需要在大量閱讀的基礎上，才能形成語感，才能有所感悟，才能有所收獲。《語文課程標準》指出“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，我充分利用校圖書館的資源，從圖書館借來大量的圖書，放在班內的書櫥里，供學生借閱。同時，我又號召全班同學，把家里好的書籍也帶來，以充實班內的圖書。在周末讓每一位學生都帶回一本自己喜愛的書籍，要求在家認真閱讀，并寫出閱讀筆記，記錄好詞好句，寫出自己的閱讀感悟。學困生在其他同學的帶領、影響下，做的也很好。一段時間之后，我通過與家長溝通了解到，我班里的學困生在周末看電視、玩手機、玩電腦的時間明顯減少了。慢慢地，這些學困生讀書的興趣更加濃厚了，寫作能力也提升了。我再結合我市每年舉行的“暑期親子讀書”活動，讓全班都積極參與，讓寫作能力強的學生起到榜樣示范作用，引發學困生產生獲獎的期待，以此激發學困生的閱讀興趣。

總之，學困生的教育需要一個循序漸進的過程，需要語文教師從基礎抓起，引導學困生認識到學好語文的重要性，針對語文學困生的特點，注意因材施教。作為語文教師要心系學困生，關愛學困生，耐心輔導，再通過語文教師精心策劃教育教學過程，然后逐步有效實施，學困生的語文學習興趣定會提高，語文素養就會不斷提升，定會為學生的全面發展和終身發展打下堅實的基礎。