簡析認知語言學理論及其對英語詞匯教學的啟示

【摘要】伴隨著高校英語詞匯教學的不斷深入，英語詞匯教學理論也越發受到了廣泛關注。本文就針對這種情況開展研究，探討了認知語言學理論對英語詞匯教學的作用與啟示。文中從基本范疇詞匯、詞匯語義的解釋、詞語多義之間的聯系講解、詞匯隱喻表義等幾個方面著手分析。通過對認知語言學理論的探討研究以及將其實際應用到高校英語詞匯課堂的教學中，筆者切實得出了這一做法對提高高校英語詞匯教學水平有著事半功倍的效果。

【關鍵詞】認知；基本范疇；詞匯教學；隱喻義；啟示

【作者簡介】陳小華（1962.2- ），男，漢族，江西東鄉人，本科，凱里學院，副教授，研究方向：英語教學，翻譯理論與實踐，語言學。

英語詞匯教學一直以來都是英語教學中的重要組成部分，英語教學的提高與詞匯教學水平的提升從來都是密不可分的關系。英語詞匯教學離不開理論與實踐作為其施教的基礎，兩者間的結合互補才能達到良好的教學效果。隨著教學研究的深入發展，傳統的教學形式無法滿足當前的教學需要，為此，新的語言學教學理論應運而生，本文就針對認知語言學理論及其對英語詞匯教學帶來的啟示進行研究探討。

一、重視基本范疇詞匯

隨著英語詞匯教學研究的不斷深入，我們知道范疇與范疇化一直是認知語言學的重要對象。我們平時在日常生活學習中，對于事物的觀察認知以及對人生觀進行正確的引導都離不開范疇，“范疇”可以說是人們對于事物的觀察、認知、歸類的統稱。……