體育教學中的道德教育研究

屈利軍

摘 要：“德育”是一個亙古常在而又與時俱進的話題。以孔子為代表的儒家道德思想是我國的道德主干、準則，是德育發展的重要平臺。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“堅持德育為先”，這要求我們把德育滲透于教育教學的各個環節，同時說明國家高度重視學校教育的德育功能。當前，體育教學中的道德教育不盡人意，出現缺失現象，而德育在體育教學中處于優勢地位，對其研究勢在必行，為更好在體育教學中浸潤德育教育。

關鍵詞：體育教學；德育教育；缺失與回歸

1小學體育教學中德育滲透的優勢

1.1小學體育教學過程本身具備的優勢

將德育教育滲透于小學體育教學中，其本身實際就是一種遵循規律、具備制約性的活動過程。這是由于在小學體育教學中，教師引導開展的一系列教學活動和體育項目都具備相應的規則，且基于體育教師的指導下而開展，無論是學生，還是教師，都務必認真地堅持原則，一起維護相應的協定與有關的標準，從而在快樂、友好、禮讓的氛圍中進行。而自主的行動、嚴格的紀律、認真地安排等，都涵蓋相應的思想道德教育內容，從而有助于學生良好榮譽感、集體意識、責任觀念的培養。事實表明，一系列的體育活動使學生懂得服從、遵守社會公德、遵守紀律、制約自身的行為等有著理想的成效。

1.2小學體育教師滲透德育具備的自身優勢

跟其他課程的教師進行比較而言，小學生自我感覺最為親近和地位較高的是體育教師。在結束體育教學活動之后，小學生都想著跟體育教師接近，跟體育教師探討自身的抱負與理想，跟體育教師之間表現出和諧的關系。因此，體育教師更加熟悉學生的心理與思想，更加清楚學生的一些情況，而長時間地融入自身的情感，能夠提高思想政治教育工作的目的性與有效性。鑒于此，跟其他課程的教師相比較，體育教師有著顯著的長處。在小學體育教學中，教師和學生間的情感交流、思想碰撞等都是經常性的和直接性的。小學體育教師在教學中有目的性地對學生開展思想道德教育，具備自然、具體、實時的優勢，能夠防止空洞的講解和形式主義的教學，學生的接受也變得容易起來。

2體育教學中德育教育的缺失

體育教學中德育缺失的現狀。

2.1體育教學中對道德教育的重視不夠

重知輕體的思想依舊影響著體育在學校教學中的地位，較其他學科而言體育僅屬于副科，處于弱勢地位。體育教師在教學中忽視對學生道德教育的內容，放松了對學生德育品質的評價。學生在體育教學課堂中只一味的、單純的學習相關的體育技術、技能等，沒有意識到體育教育中健全人格、磨練意志等的德育功能。

2.2體育教學中的道德教育內容相對空洞

長期以來，政治思想教育是道德教育的主要內容和重要方式，但政治思想過于強調政治立場，形成道德教育的“政治化”，這樣就混淆了政治思想教育與道德教育的界限，但政治思想教育代替不了道德教育。體育教學中浸潤著道德教育，民族精神、團結協作、頑強意志與拼搏等精神，都應在體育教學目標中體現，但目標沒有得到細劃，教學內容空洞，且體育教材與教學內容中的道德素材開發不夠，道德教育得不到很好的效果。

2.3體育教學中的道德教育方法簡單

教育不是教和育兩者分離的關系，只重視教而不重視育，或只重視育而不重視教，都是不科學的，違背了教育的原則。長期以來，體育教學中德育教育呈現出單一的說教形式，與學生交流不足，在單純的灌輸教育形勢下，學生的主體性受到壓抑，學習的積極性就大幅度降低，加之教師的教學手段陳舊、方法單一，體育教學中道德教育效果就差強人意。

3結論

體育教育中德育缺失的成因。

3.1思想認識存在誤區

體育教學傳授學生體育與衛生保健知識、教授體育運動技術、技能的功能，是一些地方教育部門的管理人員、學校領導以及體育教師公認的教學功能，認為德育目標與體育教學毫不相關。當前，“健康第一”的指導思想深入貫徹于體育教學中，更多關注的是學生身體健康，而忽視了對學生精神、思想等的教育，在教學評價中也只是將學生的體育技術、技能作為衡量教學效果的標準，忽視了對學生團結協作精神、頑強的意志品質、規則意識等的評價，阻礙了體育教學中道德教育的實施。

3.2教師德育能力欠缺

體育教師注重專業技能的學習與掌握，對教學中專業技能學習、訓練的工作量大，造成時間和精力的消耗，致使對其他學科知識的學習，對文化理論、德育知識的加強少之又少，有些體育教師直接忽視，造成體育教師道德修養停滯不前，甚至道德修養水平降低。由于學校缺乏對體育教師道德修養的激勵機制，導致體育教師的道德修養與德育知識有所欠缺，不利于體育教學中對學生的道德教育，導致體育教學中的德育目標無法實現，尤其是心理健康與社會適應領域。

3.3德育目標實施不力

當前體育課程標準已將道德教育目標納入教學目標中，但部分學校并未將其目標納入體育教學計劃中。在教師備課的教案中也只是將道德任務寫在任務欄中，卻沒有完整的實施方案與具體的措施，與提高學生的體質與運動技術相比，卻差強人意。體育教師只想方設法的采用各種方法提高學生的運動技術、技能，在學生道德教育方面對德育的目標、內容、方法等了解不多，可借鑒的研究比較少，只能憑自己的感覺行事。

4結束語

堅持“萬物并育而不相害，道而行不相悖”的文化發展觀，體育教學與道德教育的關系密切，共同促進，相輔相成。但體育教育仍在促進道德發展的軌道上運行，應不斷反思，不斷地開拓創新，深入挖掘體育教學與道德教育共同發展的對策，將體育教學中的道德教育研究轉化為現實的教學實踐資源，是體育工作者的責任與使命。

參考文獻

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