多模態(tài)教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的探究

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摘 要 多模態(tài)教學(xué)法基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論，為英語(yǔ)教學(xué)提供全新的教學(xué)理念。本文探討了目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及多模態(tài)教學(xué)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 多模態(tài) 詞匯教學(xué) 高中英語(yǔ)

1多模態(tài)教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的理論依據(jù)

多模態(tài)教學(xué)由 New London Group 在1996年基于多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論提出，雖然至今只有二十年，卻已被廣泛運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。Gunther Kress 和 Van Leeuwen （2001）指出：模態(tài)是同步實(shí)現(xiàn)話(huà)語(yǔ)和交流的符號(hào)資源，是人通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)方式。多模態(tài)即人們?cè)诰唧w社會(huì)情景中，使用多種多樣的符號(hào)資源（語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等），這些符號(hào)就成了多模態(tài)，它往往調(diào)用兩個(gè)及以上的感官實(shí)現(xiàn)交流。傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)篇分析注重分析語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)本身，忽略了對(duì)其他符號(hào)系統(tǒng)，如圖像、聲音、顏色、動(dòng)漫等的探究（劉金菁，2014）。

2當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

詞匯教學(xué)依然缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生一味死記硬背，缺乏詞匯學(xué)習(xí)和記憶的策略，導(dǎo)致詞匯成績(jī)不佳（2018，游淑梅）。傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)已經(jīng)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，往往不夠重視多模態(tài)的交互作用，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)方法需要改進(jìn)和完善。死記硬背的學(xué)習(xí)和記憶模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。從短期來(lái)看，雖然這種方式達(dá)到了暫時(shí)的記憶效果，讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音、意義和拼寫(xiě)，卻不會(huì)靈活使用，時(shí)間久了也會(huì)慢慢忘記（周正，2013）。

3多模態(tài)教學(xué)法在高中詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

多模態(tài)教學(xué)通過(guò)結(jié)合兩種以上模態(tài)刺激學(xué)生感官，強(qiáng)化記憶，提高教學(xué)效果。張德祿將多模態(tài)分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言，身體和非身體，又對(duì)其詳細(xì)分類(lèi)。

3.1文字的運(yùn)用

多模態(tài)文字不僅是教材、教案、板書(shū)，也來(lái)源于PPT、視頻字幕、網(wǎng)絡(luò)新聞以及歌詞等。文字模態(tài)的詞匯教學(xué)，教師需要擴(kuò)大課外閱讀，積累豐富的英語(yǔ)素材，在授課過(guò)程中可以多維度的提供給學(xué)生地道正式的文本幫助學(xué)生理解詞匯。

3.2動(dòng)畫(huà)視頻的運(yùn)用

相比傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的枯燥乏味，動(dòng)畫(huà)和視頻會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性和課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)詞匯在真實(shí)語(yǔ)境中的使用。但是，將視頻應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，需要教師備課時(shí)合理安排和設(shè)計(jì)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生娛樂(lè)性心理。結(jié)合視頻，使詞匯語(yǔ)句表達(dá)更加實(shí)用地道，貼近學(xué)生 生活，加強(qiáng)詞匯記憶；人物專(zhuān)訪不乏趣味性，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能抓住學(xué)生的心態(tài)，引發(fā)學(xué)生思考。

3.3聲音的運(yùn)用

聲音模態(tài)教學(xué)形式主要指英文演講、英文歌曲、英文故事以及一些經(jīng)典獨(dú)白和戲劇配音等。在詞匯教學(xué)中，以英文歌曲來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，不僅緩解學(xué)習(xí)的疲勞和乏味，而且可以增加學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。通過(guò)這種聽(tīng)和欣賞結(jié)合的方式，用更加形象、更具情感的方式表達(dá)出單詞的內(nèi)涵，既渲染了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)單詞和詞組的理解。

3.4 PPT的運(yùn)用

多模態(tài)PPT教學(xué)設(shè)計(jì)指包含兩種或兩種以上符號(hào)資源制作的PPT教學(xué)設(shè)計(jì)。PPT模態(tài)可以借助思維導(dǎo)圖和圖片將本來(lái)孤立的單詞相互聯(lián)結(jié)起來(lái)，給學(xué)生搭建詞匯網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。在PPT制作中可以穿插圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等不同形式的教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官幫助學(xué)習(xí)和記憶詞匯。

3.5網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)承載了海量的學(xué)習(xí)資源，平板電腦和多媒體設(shè)備可以下載需要的音頻、圖片、文字、視頻等素材。手機(jī)適用的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如流利說(shuō)、百詞斬等可以幫助詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)音。

總之，可以運(yùn)用在詞匯教學(xué)中的模態(tài)不僅以上提到的那些，還有教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、投影等加深學(xué)生對(duì)詞匯的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要合理安排和設(shè)計(jì)，結(jié)合多種模態(tài)提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

4高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)用多模態(tài)的意義

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)詞匯教學(xué)太單一模態(tài)，缺乏趣味性，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)屬于非母語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在我國(guó)缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易倦怠厭煩。多模態(tài)教學(xué)的“認(rèn)知-理解-編碼-儲(chǔ)存 ”過(guò)程不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以有效幫助學(xué)生習(xí)得所學(xué)知識(shí)（2015，孫秀清）。多模態(tài)教學(xué)可以通過(guò)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等在無(wú)形中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、開(kāi)放性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高詞匯教學(xué)效率。

5結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)教學(xué)法為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)效率。但是，任何一種教學(xué)模式都有局限，在多模態(tài)教學(xué)中一定要合理安排模態(tài)的使用比例，防止過(guò)多分散學(xué)生注意力。