試論小學綜合實踐活動指導策略的實踐

朱穎

【內容摘要】在教育改革的背景下，要做好小學綜合實踐活動指導工作，保證課堂教學的順利開展。所以要從教師角色定位于學生能力培養入手，做好課程資源的挖掘工作，保證課題研究的有效性，以此來滿足學生的發展需求。基于此本文針對小學綜合實踐活動指導進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】小學 綜合實踐活動 指導策略 實踐

綜合實踐活動課程有著一定的實踐性與自主性的特點，所以在具體的指導中要找出其中存在的問題，教師也要從課程特點出發，結合好實際情況，做好有效指導工作，確保活動教學的順利開展，從而取得理想的教育效果。

一、做好角色定位工作

在進行小學綜合實踐活動課程實施中，教師要做好準確定位工作，以此來保證教育指導的有效性，提高教育的效果。所以對于教師來說，要把握好綜合實踐活動的本質特點與實施要求，從不同層面入手，做好角色定位工作。

1.不僅要做好引導工作，同時也要幫助學生掌握好知識。因此，在教學中教師要承擔起教育的重任，同時也要找出學生的興趣點，將學生帶入到學習與探究中去，讓學生主動學習知識，通過給學生一定的空間與時間，以此來促進學生的發展。

2.不僅是教師，同時也是學生。綜合實踐活動已經成為了教師與學生共同建構與實施的課程，在教材與課標不足的影響下，也就需要教師與學生之間的合作來進行，確保教學活動的順利開展。教師也要積極參與到學生的合作學習中去，不僅要給學生一定的指導，同時也要確保活動的合理性，提升其專業化水準，從而滿足課程實施與活動指導的要求。

3.不僅是教學中的主導者，同時也是學生的朋友。良好的師生關系能夠促進活動的有效開展。所以在教育中教師要堅持從民主化與和諧化的角度出發，做好師生關系的構建工作，通過與學生交朋友，以此來實現共同發展與進步的目標。

4.不僅是單獨的個體，同時也是整體。綜合實踐活動中所提倡的就是團隊指導與協同教育。所以教師要從多元化的角度出發，做好構建與完善工作，同時還要保證分工的合理性，發揮出個體與團體之間的作用，確保學生能夠在活動中實現有效的發展。所以說教師要從課程知識的角度出發，做好教學研究工作，同時還要完善工作，選擇最佳的指導措施，從而保證指導活動的有效性。

二、做好能力的培養工作

在教育中教師要從自身定位出發，在滿足學生專業化成長與發展的基礎上來將目光放在培養學生創新精神與能力上，尤其是對于學生的基礎能力以及素質來說，要做好培養工作。

1.要做好思維的培養。思維直接關系到了學生的的行為，綜合實踐活動的本質特點就是對學生的思維能力提出了全新的要求。所以在教育中要堅持從教育發展規律與發展的角度出發，做學生的培養工作。通過從激發出學生的思維興趣上入手，從而保證學生思維方式與習慣等方面的準確性，讓學生在參與活動的過程中敢于相應，滿足學生的自主思維能力發展需求，提高活動的效果。從培養方法上來說，就可以從發散與歸納等方面出發，結合相應的我呢提來進行探討，從而滿足學生的發展需求。

2.要幫助學生養成良好的習慣，借助良好的行為習慣，能夠促進學生的發展。因此，在實際中要先從品德教育出發，做學生的培養工作，同時還要保證知識與文化的有效性。通過選擇學生感興趣的社會現象與問題等來作為活動開展的主題，以此來滿足學生的學習需求，提升學生在人際交往與文明禮儀等方面的知識與技能。所以在教育中要有針對性的訓練工作。其次通過從學生的成長需求上入手，以此來幫助學生掌握好只是，讓學生受到教育的影響，從而提升學生的品德水平與文化修養。

3.要做好行為的管理工作。通過做學生的自我管理，以此來培養學生的管理意識，引導學生在自我暗示與約束的基礎上來參與到學習中去。只有正確運用好不同的教學方法，才能提高學生的學習質量，才能讓學生在自主探究的過程中實現成長與發展。

三、做好課程資源的挖掘工作

1.要從學生的成長目標出發，制定出有針對性的培養目標，從知識、能力與情感等方面入手，做好教學研究工作，挖掘出課程資源，在選擇好教育內容的基礎上來滿足學生的發展需求。

2.要做好學校工作的部署。通過將其與傳統的教學方法進行對比，能夠實現特色化建設的目標，同時也可以挖掘出課程資源，從而將學生帶入到學習中去。最后，要做好與其他課程的整合工作，利用已有的教學策略，強化綜合實踐活動的效果[2]。

結語

綜上所述可以看出，在小學綜合實踐活動教學中，要做好角色定位工作，掌握好這一階段學生的特點，從能力培養上入手，挖掘出課程資源，保證對實踐活動指導的有效性，在促進課程實施的基礎上來提高活動的質量，從而滿足學生的發展需求。

【參考文獻】

[1]周敬貴.優化小學綜合實踐活動指導策略的實踐與探索[J].延邊教育學院學報，2014，（4）：100-101.

[2]林俊杰.小學綜合實踐活動課堂教學指導策略[J].福建基礎教育研究，2015，（6）：124.

[3]李德權.小學綜合實踐活動課堂實施指導策略探究[J].小學科學（教師版），2012，（8）：105.

（作者單位：浙江省湖州市安吉縣第四小學）