論核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

邱日杰

【內容摘要】數學課程是學生在高中階段的一門主要的基礎課程，數學課程可以培養和鍛煉，學生的思維創造能力以及邏輯性，從而可以提升學生自身的辯證分析的能力。但由于傳統的教育模式的影響，教師主要關注學生的學習成績，從而忽視了學生的數學素養的提升。隨著素質教育的不斷深入，教師在注重學生成績時，同時，應注重學生核心素養的培養，從而使學生的辯證分析、邏輯思維、理性推理等能力得到不斷的提升。

【關鍵詞】核心素養 高中 高效課堂

素質教育的不斷深入，教師在教學的過程中，不斷進行教學方式的創新。使學生能夠更好地接受到數學知識，提升自身的數學技能，從而培養學生的數學的素養。因此，教師在教學的過程中，應打破傳統教育方式的束縛，致力于提升自身的教學水平，從而滿足學生的發展需求，革新教育的理念，創新教學的方式，從而使學生的數學素養能夠得到不斷的提升。

一、現階段，高中數學教學的現狀

由于數學學科固有的特點，數學學科包含了大量的定理、圖形、公式，具有抽象性的特征，因此，對學生在學習的過程中造成一定的阻礙，同時，由于應試教育理念的影響，使一些教師單純的追求學生的分數，對學生進行單向的知識輸出，從而忽視了學生的課堂的主體地位，大量的使用題海戰術，使學生掌握數學知識，從而忽視了學生能力的培養，從而達到教學的效果不明顯。由于傳統教育模式以及傳統的教育方式的影響，實現階段的數學教學效果不明顯，從而嚴重的打擊了學生的學習信心，從而使學生的各項綜合能力不能進行有效的提升，從而難以達到良好的教學的目標[1]。

二、核心素養角度下，促使課堂高校的措施

1.樹立學生的課堂主體地位

教師要想培養學生的綜合素質，應打破傳統教育的理念的束縛，樹立學生的課堂主體地位，由教師單向的知識講授轉變為雙向的知識互動。教師應根據學生的實際學習情況，以學生為中心開展數學的教學活動。使學生有充足的時間進行自主的學習自主的思考，從而進行學生之間的交流。教師應充當課堂中的引導者，對學生進行有效的引導，促使學生對課堂的內容進行了及時的歸納以及總結。例如，教師在講解“等差數列”這一課程時，應提前引導學生進行課前的預習，使學生能夠在預習的過程中，清楚自己所疑惑的理論，在課堂上有針對性地接受教師教授的知識。教師應促使學生進行預習課本、查閱資料，使學生能夠自主的探索數學知識，從而能夠提升學生的自主探索的能力。教師在課上引導學生進行自己觀點的表達，使學生在交流互動中，能夠從不同的角度理解數學知識。教師進行及時的引導及歸納，使學生對等差數列的性質以及公式，進行很好的掌握，從而培養學生的數學素養[2]。

2.豐富教學的內容

知識來源于生活之中，又存在于生活之中。因此，教師在教學的過程中用，應重視知識與生活實際的聯系。由于數學學科自身的特點，數學知識能夠充分的運用到實際的生活中，因此，教師在教育教學的過程中，應對教材的內容進行深入的理解和挖掘，并結合實際生活中數學的理論與知識，從而培養學生的問題解決的能力。教師應使數學知識與生活例子相結合，促使學生在生活中感受數學知識，從而能夠真正的理解和運用數學知識。例如，教師在講解“數列”這一節課時，可以運用生活中的例子，購房、儲蓄、貸款、購物等生活問題，引導學生進行數列知識的掌握，從而算出相關的數據，使學生在實際問題的解決中能夠更好地掌握數學知識。同時，可以激發學生的好奇心以及興趣，能夠很好地培養學生的比較能力、理性分析能力以及能夠提升學生的數學素養。

3.創新教學的方式

為了培養學生的綜合素養以及提升學生的數學的核心素養，因此，教師應打破傳統教學方式的束縛。根據學生的學習情況以及教材的內容，及時地掌握學生的學習態度，進行不斷的教學方式的探索，使教學的方式不斷地滿足學生的發展需求，使學生能夠更好地學習數學知識。例如，教師在教學的過程中，可以組織小組討論、情境設立、小型數學比賽等教學方式，充分的調動學生自身的學習積極性，盡量使每位學生都能夠進行獨立的探索以及思考，使學生通過自身的不斷研究，能夠發現數學的奧秘，使學生在不斷的探索以及思考中提升自身的數學素養。例如，在“等比數列”的講解過程中，教師可以教學生進行小組劃分，引導學生進行小組討論，使學生進行自主的思考、論證等比數列的理論以及公式，同時，引導學生進行小組間的交流互動，使學生之前的不同想法進行不同的探索，從而使學生能夠充分地發揮自身的想象力，從而鍛煉學生自身的數學思維的能力。使學生在交流討論的過程中，不斷完善自身的想法，從而使學生更好地掌握數學的知識，可以使學生從不同的角度理解數學知識，同時還可以培養學生的自我表達能力以及團隊合作的能力，從而提升學生的綜合素養。

總結

隨著素質教育的不斷深入，教師應致力于完善高中數學課堂的構建工作。優化教學的結構，革新教學的理念，創新教學的方式，精心設計教學的計劃，確立培養學生的綜合素養的教學目標，全面地落實以人為本的教育的理念，不斷提升自身的教學水平，從而滿足學生的發展需求，從而提升學生的綜合素養，鍛煉學生的各種能力，從而達到良好的教學的目標。

【參考文獻】

[1] 蘭鵬林. 淺淡高中數學核心素養的培養[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（11）：61.

[2] 黃世界. 核心素養視野下高中數學教學策略探究[J]. 考試周刊， 2017（71）：61.

（作者單位：福建省連江尚德中學）