小學語文讀寫結合教學策略探討

李花

摘 要：讀寫結合對于提高小學生的語文水平有很大幫助，有利于提高學生的分析和創造能力，所以在小學語文教學過程中要注意讀與寫的結合。在具體實施過程中，教師要根據課本內容和學生的實際情況，采取靈活多樣的方法，最大限度地發揮讀寫結合對學生語文學習的促進作用。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；策略

一、小學語文讀寫結合教學的作用

小學語文教學過程中，讀寫結合不僅對于提高學生的語文水平有重要的幫助，而且還有利于提高學生的分析和創造能力。這是因為學生在進行閱讀時，會不自覺對閱讀內容進行加工，對文章的結構、所要表達的意思、作者的寫作意圖等進行進一步的分析。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明，大量的閱讀不僅對提高學生的分析能力具有促進作用，而且還有助于學生寫作能力的提高。經常閱讀，使學生的語文知識沉淀不斷加深，久而久之，學生就會具有創造的欲望和動力。因此，在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來就顯得很有必要。

例如，讓學生讀有關生物學知識的文章，使學生積累大量生物學的知識后，在寫有關動物或植物的說明文的時候，學生就會不自覺地在文章中使用生物學知識，這樣寫出的文章就有骨感，就不會顯得空白無力，文章更具閱讀性。另外，學生掌握了生物學知識后，他們在以后的學習生活中再碰到生物，觀察的出發點和角度就和其他人不一樣，他們關注的不只是生物的外在表現，還會關注生物的解剖特征和生理特征，久而久之他們對生物學知識就會更加感興趣，甚至可能會影響他們以后的職業選擇。

二、小學語文讀寫結合的教學策略

1. 讀與寫相互促進

第一步，以讀促寫。要求學生多讀書。對于小學生來說，不光要求他們讀的篇章多，還要讀的遍數多，對于比較有名的文章甚至可以要求他們背誦。多讀遍數的目的是讓學生學會在讀書的基礎是理解文章所要表達的深層次意思，同時能分析作者表情達意的方法。

第二步，以寫引讀。就是要求學生在學習過程中要多動筆，把一些感興趣的東西隨時寫下來，久而久之寫作水平就會提高。同時，在寫作過程中，學生就能發現自己的短板，就會有一種江郎才盡的感覺。此時，教師可以向學生推薦一些和寫作內容有關的文章讓學生自己研讀，調動學生讀書的興趣，提高閱讀量。例如，在校本課程《校門前的白楊樹》的教學中，我先讓學生觀察校門前的白楊樹，然后再閱讀文章，培養觀察能力，然后讓學生選擇學校內的植物觀察，可以按照教材中作者的寫作思路和方法，去描寫自己喜歡的。

2. 認真學習教材的文章，體會文章的立意和寫作思路

語文教材所選的文章都有一定的代表性，都是經過專家、學者精挑細選的。因此，在教學中教師要特別注意利用教材所選的文章，將文章講透徹，力爭給學生的寫作起到示范作用。在授課過程中，教師首先要深入理解課文，不能一知半解，這樣對自己和學生都不利；要引導學生熟讀課文，對于一些名篇要求學生背誦，積累多了，思路就有了。例如，在《草原》教學中，教師可以讓學生以家鄉為例，以生態平衡為出發點，找出家鄉生態問題的薄弱點，然后再根據自己的想法去解決問題。如以“羊和野兔”為題，讓學生進行思考和寫作，通過自己的語言來揭示自然界生態鏈的聯系，了解破壞生態平衡的后果，使學生更具社會責任感。

3. 從課外閱讀入手，加強指導，使學生積累更多的寫作素材

教師在教學中，重視教材又不能局限于教材，畢竟語文素養的提高是一點一滴的積累過程，所以教師要主動向學生推薦一些優秀的課外文章，拓展學生的知識視野，切實加深學生的語文知識沉淀。例如，在學習古詩詞時，教師可以集中推薦同一詩人其他的名作或者同時代的詩人的優秀詩作，拓展學生的知識視野，提高學生的鑒賞能力和寫作水平。

4. 強化讀寫結合，鼓勵學生拓展、縮寫、仿寫

在語文教學中，拓展和縮寫是一種提高學生寫作興趣有效辦法。如依據某一首古詩，讓學生用現代人的語氣寫出當時作者的真實想法。如果要完成這個任務，學生不光要正確理解詩句的意思，還需要有一定的文章布局能力，對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。教師可以要求學生寫一些隨筆，隨筆要求不高，有話可長，無話可短，學生負擔較小，更能提高學生的興趣。

以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉或者身邊的美景為題進行寫作，通過這樣的隨筆練習，既可以提高學生的觀察能力，又可以鍛煉學生的寫作能力。所以，在小學語文教學中，教師不能將讀和寫相分離，要在讀寫結合的基礎充分發揮學生的創造力和想象力，用最適合學生的方法來提高學生的作文水平。