初中數學教學生活化

戚善建

摘要：近年來我國初中數學教育越來越受到重視，一方面初中數學在中考中占據很大比重，另一方面，初中數學是高中數學以及大學數學的重要基礎。隨著我國課程改革的進一步實現，初中數學的各種新型教學方法也出現在我們視野當中，本文針對初中數學教學的新模式即生活化教學模式進行淺析。

關鍵詞：初中數學；生活化；實施方法

中圖分類號：633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0126-01

我國初中數學教學涉及到的內容非常廣泛，但初中數學教學不應當只拘泥于課本當中，初中數學知識與我們的現實生活有很大的聯系，善于發現生活中的數學，善于將數學應用到生活當中，能夠使初中數學的學習更加豐富多彩，為初中數學添加更為豐富多彩的內容。

1.初中數學生活化教學方式實施的必要性

1.1 激發學生學習數學的興趣。初中數學學習內容非常豐富，包括有理數、無理數、方程、整式、圖形、線段等，非常多的知識量使學生在數學學習的過程中非常嚴肅緊張，初中數學知識從表面上看抽象化又非常嚴重，使得學生學習初中數學非常困難。使用生活化數學教學方式能夠使學生從單一刻板的書本知識上解脫出來，真正的在實踐中學習數學，將數學知識切實的融入到生活當中，在生活中發現數學、使用數學、學習數學，能夠使學生對初中數學知識學習重新改變，建立對數學學習的興趣，提升學習數學的能力，同時，學生在生活化數學教學方式中，能夠最大程度的感受數學、參與數學教學當中，有利于初中數學教學的良好開展，使學生學習數學的質量和效率更高。

1.2 加深學生對數學知識的理解。初中數學知識的特點之一就是抽象化，特別是線、角、圖形面積計算等這些知識，學生在學習中腦海里能夠呈現點。線、角的大概形狀，但是對具體的計算等非常模糊，數學知識的抽象化不利于學生對數學知識的理解。使用生活化教學方式，教師帶領學生在生活中發現數學，幫助學生對數學的知識有更深層次的理解，生活化教學方式還可以使學生在具體數學學習過程中對知識點的印象更加深刻，真正的將數學知識變為自己的知識，能夠幫助學生更好的學習初中數學。

1.3 豐富初中數學教學內容。初中數學知識體系化非常明確，教師的教學計劃也非常緊湊，幾乎沒有多余的時間來拓展有關數學知識的其他內容，使得初中數學教學較為枯燥，學生學習的積極性也不高。使用生活化教學方式，能夠在帶領學生學習數學時活學活用，在某一數學知識領域可以發現多種數學知識的使用，豐富初中數學知識刻板、單一的內容，讓學生在實際生活操作中體會數學的魅力，同時能夠發現數學對生活的積極作用，從而使數學的內容豐富多彩。

2.初中數學生活化教學的具體實踐

2.1 生活化教學方式的情景創造。初中學生的大部分時間都是在學校中度過的，學校屬于相對封閉的環境，對很多生活化的數學無法在校園中發現，因此，教師在使用生活化教學方式教授數學時要善于創造生活化教學情境，例如在教授圖形這一部分的知識時，教師可以為學生準備各種圖形的紙板，如長方形、正方形、三角形、圓等，還可以準備若干個不規則圖形紙板，教師在教學中，能夠讓學生切實用手造作關于圖形的各種形狀以及可以通過折疊、剪切等方式發現圖形的對角線等，學生可以切實通過手中的紙板找到圖形的角。邊，還可以通過不規則紙板將其變換成各種形狀，不僅能夠加深學生對圖形這一部分知識的理解，還能夠使學生在操作紙板中體會數學知識的樂趣，從而喜歡數學，學好數學。

2.2 結合教材實施生活化教學方式。生活化教學方式的實施必要前提就是要總結教材、因材施教，教師在數學知識的傳授和講解中，要注意把握教材中的重點、難點內容，通過生活化教學的方式讓學生對這些重點、難點知識加以把握和理解，從而達到生活化教學的收益最大化，能夠使生活化教學方式發生實質性作用，促進數學教學計劃順利開展，學生也能夠再生活化教學方式中體會到這種教學方式的優勢性。

2.3 生活化數學教學的社會實踐活動。生活化教學在初中數學教學中的使用還可以結合社會實際，教師可以改變考評方式，讓學生利用課余時間、周末時間去生活中發現數學。了解數學，例如，教師為學生布置任務，利用生活中的實際事物，編造一個二次函數數學題來代替大量的數學作業，學生能夠在這種學習模式下積極的完成課后任務，在課上，教師可以請學生來分享關于作業完成過程中的一些趣事和發現，學生在分享過程中能夠拉近師生之間的關系，同時能夠使學生感悟到生活中處處是數學，數學知識生活化教學方式的教學效果也能夠逐步顯現。

3.總結

我國初中數學是整個數學學習的重要階段，教師如何提高學生的數學水平，關鍵在于使用正確的生活化教學方式同時結合教材因材施教，提升學生對數學學習的同時幫助學生理解、感受生活中的數學，有利于學生更好的學習初中階段數學，促進初中數學教學計劃良好開展。

參考文獻：

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