淺談幼兒園教學中幼兒的識字教學

馬蘭

摘要：幼兒識字教學具有十分重要的意義。通過教給幼兒自己能識字的方法，幼兒能找出漢字特殊規律，歸類學習。培養孩子聯想字形、借助插圖、自學與互學的能力，引導他們在生活實踐、自我體驗中識字，并從激發興趣、授以方法及系列訓練等各個方面入手，來探討幼兒的識字技能培養方法，使識字教學收到事半功倍的效果。

關鍵詞：幼兒；識字教學；實踐

中圖分類號：613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0217-01

三歲幼兒是整體模式識別和自然記憶能力最強的時期，三歲以后這種能力逐漸降低，抓住這一時期對幼兒進行科學認字教育是促進幼兒潛能早期開發的積極舉措。

1.培養幼兒識字的興趣，分類識字

幼兒對名詞、動詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動物名稱又可以進一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學習時，先和幼兒一起決定學習哪一類，然后由幼兒決定學什么詞。比如，大家決定學習海里動物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認識海里哪種動物的名稱？”幼兒答：“海星。”老師帶領幼兒認識“海星”這個詞……這樣，幼兒對自己感興趣的詞學習主動積極性會強一些，在學習過程中也自然進行了分類練習。

2.課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。

猜謎識字法。學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了孩子喜歡童話故事的心理編的，這樣孩子就高效率地記住了這個生字。

順口溜識字法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，孩子印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。找規律識字法。在識字教學中，引導孩子去尋找規律的方法。

故事識字法。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。

3.要創造良好的識字環境

幼兒接觸的地方，教師有意識地逐漸貼上規范的漢字。如：睡眠室貼上“睡眠室”三個字；在幼兒喝水的地方貼上“保溫桶”和“茶杯”；在幼兒的玩具區貼上“雪花片”和“積木”等漢字卡片；在自然角貼上個中植物的漢字卡片。這樣一來，幼兒就會在日常生活中接受這些文字信息。幼兒園的樓梯上也可以用彩色的小腳印進行裝飾，在小腳印上寫上“一、二、三”等文字。這些小腳印不但能激發孩子自己走的愿望，而且還能時時提醒孩子“上下樓梯靠右走”，同時讓孩子在走的過程中，自然而然地接受數概念，認識文字。在樓梯口貼上“安全通道”等安全標志，這樣幼兒每次在經過的時候都會看一看念一念，既認識了漢字又增強了安全的意識。

4.激發興趣，使孩子喜歡識字

在這三年的教學中我發現，許多小孩子對識字不感興趣，這直接影響他們學習效果的提高。因此，必須加強孩子識字技能的培養，這是因為識字技能的培養，有利于培養他們的創新意識和實踐能力，有利于貫徹黨和國家的教育方針，有利于提高少年兒童素質，有利于孩子的全面發展。在識字教學中，鼓勵孩子質疑，以充分激發孩子的學習興趣，發展他們的發散性思維。也應該鼓勵孩子發揚刻苦求知的精神，使孩子喜歡識字，以達到提高教學效果的目的。

課堂教學中，針對幼兒年齡小，注意力易分散，形象思維占優勢的特點，通過激發興趣，讓孩子主動識字，以提高識字技能。綜上所述，我認為利用氣氛生趣、情景導趣、表演激趣和游戲激趣來激發孩子的學習興趣，使小孩兒樂于識字；又利用拼音練習、插圖配合及自學互學配合，讓孩子們掌握識字的要領；再通過觀察事物、聯系生活及自我體驗等識字訓練，讓孩子們學會識字，以提高他們的識字技能。

5.游戲是幼兒識字教學的最好形式

我國《幼兒園工作規程（試行）》指出：“以游戲為基本活動，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”因此，幼兒園應該創設良好的游戲環境，開展多種多樣的游戲活動，以滿足幼兒的需要。老師可根據幼兒“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點，結合幼兒愛游戲的特性，進行識字教育，激發幼兒的識字興趣，使幼兒在說、猜、做、比等生動活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識字。如以“開飛機”的游戲為例，在幼兒身上，掛上姓名的××號飛機的字卡，再按幼兒個子的大小，分別在字卡上寫上大、中或小，然后選出一位幼兒當指揮，掛上寫有指揮的字卡，又在游戲場地的樹桿或事物處，掛上××飛機場的字條，再后由指揮拿出起飛的字卡，命令飛機起飛，于是扮演開飛機的幼兒，一個個地做起飛機起飛的模樣，數分鐘后，指揮又拿出降落的字卡，命令飛機在飛機場降落，接著掛有檢修員、加油員字卡的幼兒，紛紛前去檢修和加油，同時老師請幼兒指讀字卡和字條，強化幼兒對漢字的記憶。如此地多次反復，循序漸進，隨著游戲類型和內容的增多，幼兒識字越來越多，并始終保持了學習的興趣。

總結

學前幼兒識字并懂得使用漢字的方法絕不是用生硬地將毫無聯系的一些漢字堆積起來，然后重復地讀這樣簡單呆板的教學方式。最準確、最生動、最牢固的記憶模式是將漢字置于具體的語言環境中，并輔之以韻律和諧的口頭訓練。因而，在日常教學中，教師可編排一些兒歌、詩歌、繞口令，甚至采用四言一句這種簡單的格式，帶領學生逐字誦讀。總之，只要應用創新的教法，配合以妥當的教學，孩子們識字技能的提高是不成問題的。

參考文獻：

[1] 《3-6歲兒童學習與發展指南》.

[2] 《兒童語言發展新論》.