開展創(chuàng)客教育研究培育學生核心素養(yǎng)

摘 要：2016年，翡翠湖小學啟動基于項目學習創(chuàng)客教育研究，課題組對學生進行核心素養(yǎng)的調(diào)查。通過對問卷的分析，筆者提出加強宣傳，激發(fā)興趣；落實場地，普及推進；編寫教材，充實課程；基于網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化成果四條措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；創(chuàng)客教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

翡翠湖小學于2016年啟動基于項目學習創(chuàng)客教育研究。課題組從科學精神和實踐創(chuàng)新等維度調(diào)查學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，為學校開展創(chuàng)客教育提供參考依據(jù)。

一、 調(diào)查基本情況分析

（一） 學生基本信息

學校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展本次調(diào)查，共有119名學生參與調(diào)查，其中男生53名，女生66名。參與調(diào)查的學生中，高段學生占50.4%，獨立完成問卷的占58.8%，通過手機提交問卷的占學生67.2%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出：參與本次調(diào)查的學生涉及的面廣，每個年級都有學生參與。學生較為獨立，信息化意識較強。

（二） 人文底蘊

人文底蘊主要是掌握學生對我國文化的了解程度。在“說出2～4個中國古代具有代表性的發(fā)明的問題”中，多數(shù)學生都能答出火藥、造紙術(shù)、指南針、印刷術(shù)。在“說出2～4部中國古代著名的文學作品的名稱的問題”中，多數(shù)學生能答出《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《三國演義》，也有部分學生答出了《論語》《詩經(jīng)》等。在“說出2～4個我國知名的文化歷史遺跡（景點）的問題”中，回答頤和園、長城、兵馬俑的同學較多。

從上述數(shù)據(jù)可以看出：學生對我國的人文歷史有一定了解的，但不夠全面和系統(tǒng)，在今后的學習中，要更加全面系統(tǒng)地培育學生的人文底蘊。

（三） 科學精神

科學精神從理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究等維度組卷，旨在了解學生對待事物的能力和態(tài)度。在“解決實際問題的過程中能大膽嘗試，積極尋求解決問題的有效方法”答題中選擇符合的學生74%，“對新奇的事物具有好奇心和想象力法”答題中選擇符合的學生91.6%。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出：學生具有較強的分析問題和解決問題的能力，有較強的探究精神和解決問題的方法。喜歡新鮮的事物，對于創(chuàng)客教育學習持積極態(tài)度。

（四） 學會學習

在“我的學習時間有規(guī)律，有批注的習慣”答題中選擇符合的學生占70.6%，“我能利用手機、電腦查找自己需要的信息”答題中選擇符合的學生占79%，“我能主動適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+的信息化發(fā)展趨勢”答題中選擇符合的學生占68.9%，“我知道3D打印技術(shù)”答題中選擇符合的學生占48.8%，“我喜歡創(chuàng)客教育的活動”答題結(jié)果如下：符合的學生占75%。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出：學生的學習是有規(guī)律，有較好的習慣，能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，對于新興技術(shù)如3D打印、創(chuàng)客教育有一定的認識，而且很喜歡。

（五） 健康生活

健康生活是了解學生能否做到珍愛生命、自我管理等健康生活的內(nèi)容。從學生的問卷中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于能夠獨立安全地過馬路和早晚刷牙、飯前便后洗手的習慣，超過85%以上的學生均能做到。70%以上的學生遇到困難能自己調(diào)節(jié)情緒，并積極克服困難，接近80%的學生能正確認識自己的優(yōu)點和缺點。

（六） 責任擔當

責任擔當是了解學生社會責任、國家認同和國際理解等內(nèi)容。70%的學生每年會參加1～2次公益活動或獻愛心活動，80%的學生經(jīng)常在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，85%的學生認同網(wǎng)絡(luò)縮短了時空的距離，在網(wǎng)絡(luò)中有一定的自律能力。由此可見學生的責任擔當意識很強的。

（七） 實踐創(chuàng)新

在“我能自己動手制作一件物品”答題中選擇符合的學生占87.4%，“我能發(fā)現(xiàn)學習和生活中存在的問題，并提出解決的措施”答題中選擇符合的學生占70.6%，“我在解決問題的過程中能主動尋找解決問題的方法和尋求他人的幫助”答題中選擇符合的學生占85.7%，“我已經(jīng)將創(chuàng)意或方案在父母或老師的幫助下進行了物化（作品）”答題中選擇符合的學生占50.4%，“我用‘互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)解決過學習過程中遇到的困難”答題中選擇符合的學生占72.3%。

從上述的數(shù)據(jù)可以看出：學生有創(chuàng)新的意識，在學習生活中積極嘗試創(chuàng)新或者創(chuàng)造活動。學生有一定的動手能力，缺乏將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的操作方案或?qū)嵨锏哪芰Α＠蠋熢凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，強化創(chuàng)客教育。

二、 開展創(chuàng)客教育的措施

（一） 加強宣傳，激發(fā)興趣

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期而艱巨的任務(wù)，學校、教師要加強宣傳，積極開展創(chuàng)客教育主題活動，讓學生在親身體驗和“做中學”中逐漸認識核心素養(yǎng)和創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和外延。

（二） 落實場地，普及推進

在學校鄉(xiāng)村少年宮項目的基礎(chǔ)上，建立以項目組命名的創(chuàng)客教育基地，固化項目教育的場地，推進學校創(chuàng)客教育的全面普及。

（三） 編寫教材，充實課程

創(chuàng)客教育不僅是一門課程，更是培養(yǎng)一種全新的思維方式：開源、分享、跨界。加強教師運用創(chuàng)客教育理論編寫教材的學習，結(jié)合教學實例，編寫適合學校自身發(fā)展的創(chuàng)客教材，充實創(chuàng)客課程體系。

（四） 基于網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化成果

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶動了教育的變革。學校要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在創(chuàng)客教育過程中，收集、整理、優(yōu)化創(chuàng)客教育成果，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”促進創(chuàng)客教育成果的提檔升級。

參考文獻：

[1]黃榮懷，劉曉琳.創(chuàng)客教育與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（04）.

[2]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016（03）.

作者簡介：

陳道偉，重慶市，重慶市北碚區(qū)翡翠湖小學。