電力高職高專基礎英語與電力英語銜接教學模式探索

許曉晨 雷亮

摘 要 作為ESP課程，電力英語教學是電力高職高專英語教學的重要組成部分。概括介紹ESP教學的發展以及在我國的發展，依照ESP教學理論要求，在實踐中從基礎知識積累、綜合應用能力培養、企業文化滲透等方面，在基礎英語教學過程中與電力英語相銜接，以期提高英語教學水平。

關鍵詞 基礎英語；電力英語；ESP教學理論；英語綜合應用能力；企業文化；電力高職高專

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）08-0071-03

Research on Integrity of General English and English for Electric

Power Industry in Electric Power Vocational College//XU Xiao-chen， LEI Liang

Abstract The teaching practice of English for Electric Power Indus-try， which is an ESP course， plays an important role in English tea-

ching in vocational college. The paper first summarizes the develop-

ment of ESP teaching both in China and worldwide. Then according to the ESP teaching methodology， the paper deals with the accumu-lation of basic knowledge， the training of comprehensive skills， the infiltration of corporate culture and the integrity between general English teaching and English teaching for Electric Power Industry. The paper aims at improving English teaching quality in vocational college.

Key words general English； English for electric power industry； ESP

teaching methodology； comprehensive skills； corporate culture； elec-

tric power vocational college

1 前言

2012年頒布的《高等職業教育英語課程教學基本要求》（下稱“《基本要求》”）是高職高專院校英語教學的指導性文件。《基本要求》提出，高職英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是在職場環境下運用英語的能力。即：既要打好語言基礎，更要注重學生用英語處理與將來工作相關的業務的能力。

《基本要求》提出的兩個要求中的打好語言基礎，“培養學生綜合英語能力”是基礎英語階段的教學目標。這個階段要求學生熟練運用公共英語，即人們不分地域、受教育程度、職業、社會階層的區別，共同使用的那部分英語。而培養用英語處理與將來工作相關的業務的能力是行業英語教學階段的教學目標。

行業英語也稱專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是指在某種特定職業、學科或場景中常用到的英語。作為為祖國電力事業培養后備軍的電力高職高專，ESP課程電力英語教學必不可少。否則，培養的學生在將來的工作崗位上可能會看不懂電力設備的說明書，無法與前來辦理供電業務的外籍人員進行交流，甚至無法給前來參觀的外國人介紹先進的特高壓工程。

2 ESP理論的發展以及對教學的啟示

ESP教學發展史 ESP的產生和發展說來話長，主要可以概括為三個方面[1]。

1）第二次世界大戰結束后，在世界范圍內科學技術迅猛發展，國家之間的交流變得越來越頻繁。20世紀70年代的石油危機（Oil Crisis）不僅給石油輸出國帶來歐美國家的貨幣，還帶來先進的科學技術，再加上美國經濟的高速發展，所有這些因素使英語成為國際語言。

2）語言學的發展促進了ESP的發展。在傳統語言學家還在描述語言特征的時候，語言學的先驅們開始研究語言在實際交流中的使用。在20世紀60年代末、70年代初，已經涌現出一批試圖描述科技英語（English for Science

and Technology，即EST）的語言學家，如Ewer和Latorre，

Swales，Selinker和Trimble等人，《科技英語基礎教程》等著作反映了當時主要的研究成果。

3）心理學的發展影響了ESP的發展。學者們越來越關注語言學習者習得語言的方式，如學習者的學習策略、學習技能、學習圖式以及不同的學習動機、學習需求和學習興趣。對學習者需求的關注被認為和實施什么樣的教學法一樣重要。在這種教學思想的指導下，為更好地滿足個體需求而設計相關課程的做法就誕生了。直至今日，ESP教學的特征之一就是以學習者為核心。

ESP教學在我國的發展 我國學者對ESP的研究開始于20世紀70年代末。楊惠中的《科技英語的教學與研究》[2]和《國外科技英語教學與研究動態》[3]是最早研究ESP的成果[4]。楊惠中認為，ESP教學分為基礎教學階段和專業教學階段，第一階段給學生教授基本的詞匯和語法知識，第二階段以科技英語閱讀和提高口語能力為主。

在20世紀八九十年代，對ESP教學的研究一直是我國英語教育界的熱點[5]。劉潤清[6]提出，今后的英語教學將跟專業知識相結合，“ESP教學將成為英語教學的主流”。不過此時的ESP教學還沒有進入成熟階段[5]。

從2009年開始，“ESP in Asia”學術研討會連續在我國召開，表明ESP研究已經進入實踐階段，針對ESP教學和研究的文章大量出現。通過對中國知網進行檢索發現，2006—2008年，ESP相關文獻為273篇，而2009—2011年就增加到592篇，是之前的2.1倍[7]。

針對高職高專的ESP教學，學者也進行了研究。李勇軍[8]認為，高職英語教學中，專門用途英語和通用英語的教學是相輔相成的，“通用英語是專門用途英語的基礎，專門用途英語是通用英語的升華”。但是從實際情況來看，專門用途英語的教學效果不夠理想，要從思想認識、教師隊伍建設以及教材教法方面加以解決。

對教學的要求 ESP注重某一特定專業或職業領域交際和實踐的需求，從20世紀60年代至今，ESP的研究發展極為迅速，已成為英語語言教學和研究的主要力量[9]。ESP的教學理論給教學實踐提出以下要求。

1）分析學習者需求[9]。ESP教學注重學習者在日后職業、學術以及專業方面使用英語時，必須掌握的技能、知識、語言形式以及交流技巧。隨著對ESP在實際工作中的分析，需求的概念已經不再局限在特定場景下完成任務所需要的語言技能和知識，需求包括學習者的需求，即學習者為了學習必須做的事情。這樣一來，教師和學習者的地位就更加平等。ESP教學需要分析需求，了解學習者，分析未來特定場景、話語及社會政治環境，因此，實施ESP教學要有切實有效的調研做基礎。

2）教師要做一名研究者[9]。ESP的教學要滿足學習者在專業、學術和職業方面的交際需求，就意味著教師不能夠僅僅是在語言的層面上研究教學材料，還要研究在實際生產中應用的情況。這就要求ESP教師除了是一名合格的英語教師外，還要做一名研究者。

3 教學實踐

以華北地區某電力高等專科學校為例，該校基礎英語和ESP教學分別是這樣進行的：基礎英語的教學貫穿第一、二、三學期，總課時近180課時；之后在第三學年集中一段時間進行電力英語實訓，總課時在90課時左右。

通過對已完成電力英語實訓的學生進行調查，90%的學生認為這種教學模式可以打好語言基礎，98%的學生認為在基礎英語教學階段應該穿插電力英語教學。在問到基礎英語教學階段應該補充的電力英語知識時，絕大部分學生認為要補充詞匯知識，95%的學生認為要補充語法知識。

同時，在基礎英語教學進行了一段時間后，通過另一份調查問卷，了解學生對基礎英語和電力英語學習銜接問題的看法，90%的學生認為應該把基礎英語教學跟電力英語教學結合起來，即在基礎英語教學過程中補充電力英語知識。學生認為需要補充的電力英語知識包括專業詞匯（96%）、電力英語文獻中常用語法（98%）。學生認為基礎英語跟電力英語結合時要進行的練習形式包括閱讀練習（92%）、口語練習（89%）、聽力練習（82%）、翻譯練習（75%）和寫作練習（60%）。在此調查問卷的基礎上進行以下教學實踐。

注重電力英語的基礎知識積累[10] 以每年對社會公開發布的英文版《社會責任報告》作為教學材料，利用語料庫軟件，找出每一部分的高頻詞匯給學生講解，然后把英文版《社會責任報告》作為學習材料。

如2016年英文版《社會責任報告》中公布的按重要性排序的部分議題為電能替代（Electricity replacement）、安全可靠供應（Safe and reliable power supply）、特高壓建設（Ultra High Voltage construction）、城鄉供電一體化（Urban-rural power supply integration）、清潔能源發展與消納（Clean energy development and consump-

tion）、智能電網（Smart grid）。

在“特高壓建設”部分，引入國家電網公司原總經理劉振亞的著作《特高壓交直流電網》（Ultra High Voltage AC/

DC Grids）中的相關章節。這部著作有中英文版本，可以先讓學生閱讀中文版本，熟悉特高壓相關內容后，確定相關專業詞匯，再試著閱讀英文版本，找出相關專業術語的表達方法。

訓練過程注重聽說讀寫譯英語綜合應用能力的培養 以“特高壓建設”模塊為例，在學生熟悉特高壓相關術語后，從網絡上找到“CRI News Report：中國主要特高壓傳輸網運行流暢”作為練習材料訓練聽力。

用企業文化引導學生，用行業中的先進案例鼓舞激勵學生[11] 給學生講述國家電網公司企業文化的核心價值觀“誠信、責任、創新、奉獻”（Integrity， commitment， innovation and dedication）、企業精神“努力超越、追求卓越”（In search of excellence， in pursuit of out-

performance），企業使命“奉獻清潔能源 建設和諧社會”（Deliver clean energy to a harmonious society）。

先進案例來自于日常工作，有很強的時效性和針對性。通過學習典型案例，既可以激勵學生，也為他們的成長成才指明了道路。如在講到“創新”時，可以選取國網山東省電力公司檢修公司一線工人王進的事跡。讓學生在網絡媒體上搜索王進的事跡并進行總結，然后把材料翻譯成英語，在班里做宣講。一方面，王進的事跡非常典型，學生會受到很大鼓舞；另一方面，王進的創新性工作里要用到很多電力英語，在翻譯的過程中，學生要去不斷學習新詞匯。這個練習不僅提高了學生的口語表達能力，而且鍛煉了他們的翻譯和總結提煉要點的能力。并且，這個練習有很強的時效性，學生非常有興趣。

學生在練習過程中學習到的電力英語有帶電作業“live work”、防護服“insulated clothing”、帶電檢修“live line overhaul”等。

讓學生關注行業內官方網站上的英語新聞，并閱讀經典的專業著作 行業內的官方網站上都有英文報道重大的行業新聞，堅持瀏覽，既可以掌握業界最新動態，也可以學習到很多專業術語。閱讀經典的專業著作，或者是其中的一部分，能夠讓學生熟悉電力英語在構詞、時態、文體上的用法。

4 小結

作為ESP課程，電力英語是電力高職高專英語教學的重要組成部分。通過學習先進的ESP教學理論，在調研學生需求的基礎上進行教學探索，日后會在這個基礎上繼續監測教學效果，以期提高教學水平，同時為教學改革提供有益借鑒。

參考文獻

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