如何培養初中生的法治意識

劉星高

【摘要】本文對欽州市某初中學校的教學現狀進行分析，并針對法治意識教育不足的問題，提出教學與社會現實緊密結合、道德和法治教育應用于教學過程、法律常識在現實生活中的應用等培養學生道德和法治的教學對策。

【關鍵詞】道德與法治 道德先行 教育對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0134-02

初中階段是人生觀、價值選擇與道德意識等形成的關鍵階段，如果不能對初中生的道德和法治教育加以科學的引導，處于青春期的中學生容易出現道德缺失、法律意識淡薄等問題。

一、初中道德和法治教育研究現狀

傳統的教育模式已經不能滿足社會法治建設的客觀需求。隨著“依法治國”戰略的確立，法治觀念越來越深入人心，教師和家長都開始關注對初中生法治意識的培養。根據新課標的要求，教師需要在教學過程中培養學生的法治觀念，使學生能夠懂法、守法，并學會運用法律保護自己。

然而，筆者對欽州市中小學的調查顯示，在初中道德與法治課的教學中，部分教師仍然采用傳統的教學方式進行教學。筆者認為，有些教師采用“應付式”的教學模式，如上課只是念念教材，放放視頻，看看課件。這種教學方法僅僅停留在表面，反映出部分教師只是對法律知識進行簡單介紹，沒有深入講解初中生應如何運用法律來保護自身合法利益的具體案例，還有些教師采用書面語式的教學模式，講解所使用的語言晦澀難懂，且未能結合生活案例，使學生難以理解，并逐漸失去學習興趣。這說明教師的教學水平有限。

二、教育對策

針對以上教育現狀，筆者以為，法治教學的改革已勢在必行。

（一）實施原則

首先，學校一方面要依照依法治國的要求，重視法治教育，從學校層面進行重點關注；根據培養目標開設相關課程，增加相應課時；聘請法律專業的教師，提高專業教育水平。另一方面，學校還應為教師提供相關課程的教學培訓和法律知識講座，提高教師的法律知識水平和教學水平，優化教學模式。

其次，教師一方面要對法治教學加以重視，而且要根據學校實際情況和學情，補充相關法律常識，培養學生學習法律知識的興趣，端正學習態度，進一步培養學生懂法、用法的自覺性。另一方面，根據自身知識儲備水平，積極參加相關法律培訓、傾聽法律專家講座，逐步提高教師的法律知識水平和教學能力。

最后，教學改革形成教育合力。通過學校與教師的教育合力，以教改為目的，形成教學改革的內在驅動力，自覺而主動地進行教學改革。

（二）實施策略

1.教學與社會現實緊密結合

目前，大部分學校采用的都是人教版《道德與法治》教材，作者對初中《道德與法治》教材進行研究時，發現教材僅是對相關法律法規進行介紹，并沒有結合具體的案例。例如，教材中只展示相關的法律、法規，但是對初中生具體運用的問題則缺乏詳細的講解，因此，教師需要進一步收集整理素材。

素材來源廣泛，可以來自網絡，可以來自生活，也可以來自學生自身感受……所有素材應與現實案例相結合。

教師在實際授課過程中，可以針對實際情況進一步豐富教學內容，創新教學方式，從而提高學生對道德和法治意識的認識。教師可以采用學生喜歡的、可接受的方式引導他們。

教師在授課時，常常面對比較嚴肅的道德內容和法律條文，若照教材內容泛泛而談，教學效果肯定不好，教師可以結合現實中的具體案例進行講解。比如最近出現的使用共享單車的不文明現象：如私自將小藍車占為己用，把車籃當做座椅等。這些現象暴露出當下道德和法治教育的問題，教師可在教學中靈活引用實例，利用生活中的真實案例引導學生進行反思，讓學生說出生活中的不良行為表現，再由教師總結社會小公民應該維護公共道德的知識點。這樣既可以培養學生的法律常識和道德意識，又可以提高初中生的道德水平。

另外，還可以加入辯論會、情景劇、集體活動等學生喜歡的教學形式，傳達正確的法治意識，鼓勵學生按照道德和法治教學內容來要求自己，幫助他們成為一名具備良好道德品質和法治意識的好學生。

2.道德和法治教育應用于教學過程

“學以致用”是道德和法治教育的理想境界。單一的教學模式難以產生好的教學效果，法治意識作為道德教育的重要組成部分，有必要采用多元教學方式，教師不能將教學禁錮在教室內、課本上，應千方百計地豐富教材中關于法治教育的內容和形式。在實際的教學過程中，教師必須提高自己的理論指導水平，給予學生發揮積極性和主動性的機會，盡可能地為他們尋求實踐的機會。

（1）道德先行。教師在備課中，可以從歷史典故中選擇具有道德教育意義的歷史小故事和歷史人物，對學生進行道德熏陶，此舉既陶冶了道德情操，又弘揚了中華民族的傳統道德，也提高學生的民族自豪感；教師也可以利用網絡資源，從中外現有的故事中選擇具有教育意義的人物和事件。

（2）法治隨行。教師可以由學校負責聯系當地的法律部門，請專業的法律人員對學生進行法治教育，強化課本上的教學內容。也可以在課堂上，讓學生開展角色扮演的活動，由學生分別擔任法官、原告律師、被告律師等角色，并且讓學生自主運用法律條文體驗真實角色，最后由教師點評……角色扮演的活動讓學生在模仿中得到了實際鍛煉。教師還可以先介紹保護未成年人的相關法律，然后以搶答的方式，讓學生回答如何運用法律武器保護自身的正當利益。教師在具體操作過程中，可靈活運用形式多樣的教學模式，讓學生在興趣中增強用法的能力。

（3）在班級生活中，教師可以組織“道德明星”競選、學雷鋒、文明宿舍評比、同學互助比賽等活動。在課外活動中，除了在校園長廊中增添相關法律和道德知識的展示海報，還可以組織辯論賽、法律知識競賽、以法律知識為主題的班級板報設計比賽、法律知識講座、參觀政府組織的法治教育基地等活動，在生活中提高學生的道德和法治素養水平。

中學生，特別是心智處于成長期的初中生，他們的道德水平具有很大的提升空間。教師、家長和社會三者都應承擔起傳遞正能量，肩負高尚道德品質的教育重任。在平常的生活中，學生成長的一點一滴，教師都要關注，并及時給予贊揚和批評。作為教育者，教師也要以身作則，我們的一舉一動，都影響著學生價值觀的塑造。

3.法律常識在現實生活中的應用

新聞多次報道有關留守兒童屢受侵害的案例，這些血淋淋的事實告訴我們，教師應該教育學生，哪些行為是危害自身利益的不良行為，應注重保護自身的合法利益，懂得在生活中運用法律武器來保護自己和他人的合法權益。

道德和法治教育最終落腳點是在現實社會。教師要鼓勵學生在生活中樹立法治意識，把法律思維運用到生活的方方面面，在生活中保護好自己的合法權益，受到侵害時要勇于拿起法律來捍衛自己的合法權益。

具體如何展開教學呢？其一，借助現實中的真實案例。學校偶爾會出現校園欺凌現象，筆者與學生聊起這個話題時，應告訴他們：當自己受到校園欺凌的時候，可以報告老師、學校領導，還可以告訴父母，或者在父母的陪同下去公安機關報案。教師應該讓學生知道，如果只是忍耐，施加傷害的一方并不會認識到自己的錯誤。如果加以反抗，甚至報復，不但不能很好地保護自己，反而會讓自己陷入困境。教師應讓學生懂得運用法律武器來保護自己，切不可以暴制暴。同時，也應讓學生明白，學生在享受正當的法律權益時，也要注意不損害他人的合法權益。

其二，可以將法律常識與安全教育相結合。在安全教育班會上，教師應告知學生，哪些不良行為是違法行為。比如過馬路不遵守交通規則等。比如在學校私自接電源給手機充電，輕則引發漏電，重則引發火災，這樣的行為不但損害了學校的公共財物，而且要依法賠償學校損失，甚至承擔相應的刑事責任。

教師需要充分挖掘教材的精髓與內涵，通過豐富的授課方式，讓學生能夠更容易地接受道德和法治的教育。讓道德為船，法制為帆，一路同行，和諧社會才能走的更遠。

（責編 周偉琳）