創客背景下中小學信息技術教學的創新探索與實踐

摘 要：在信息技術持續高發展的今天，信息技術為人們的生產、生活帶來了便利，但是其也使得信息的更迭速度在不斷地加快。就目前來說，在中小學信息技術教學活動開展中，一些院校對信息技術知識的基礎性、科學性給予了充分的重視，仍借助傳統的知識講解加技能訓練為主的方式組織教學活動。在這樣單一、陳舊的教學方式和教學內容對學生未來的發展是不利的，無法培養學生的創新意識、文化素養等。對此，在本文中，我立足時代發展的潮流，以創客背景為切入點，就什么是創客教育、當前中小學信息技術創客教育現狀等進行分析，立足現有的問題提出解決對策。

關鍵詞：中小學信息技術；創客教育；特征；現狀；解決對策

在創客精神不斷發展的今天，其與教育相遇，“創客教育”也應運而生了。那么究竟什么是創客教育呢？其有何特點呢？當前中國小學信息技術創客教育的現狀如何呢？教師要如何開展中小學信息技術創客教育活動呢？這是本文研究的重點所在。

一、 創客教育的概述

到目前為止，就什么是創客教育還沒有一個明確的界定。縱觀王曉靜、楊現民、鄭燕林等人對創客教育的研究，我認為，所謂的創客教育是創客文化與教育的結合體，其將學生的興趣作為基礎，借助項目培養的方式促進學生多種能力的發展。在信息技術教學活動開展中實現創客教育，可以在發揮信息技術優勢的基礎上，最大限度地培養學生的信息技術思維和信息技術素養。

二、 創客教育在中小學信息技術中的開展情況

首先，就中小學信息技術創客教育教學活動的開展，學生的自主參與是該項教學活動得以順利實施的基本保障。同時，創客教育在中小學信息技術教學中的應用也需要有良好的創客空間以及相關的軟件、硬件等作為基礎，因為這些材料可以給予學生自主動手操作的機會，使學生在材料的使用中學習有價值的信息技術知識，并對所學到的信息技術知識進行靈活運用。但是，就當前的中小學信息技術教學活動的開展情況來說，一些學校在傳統教育理念的驅使下，對創客教育不甚了解，無法將創客教育引入到中小學信息技術教學活動之中。盡管，一些地區所使用的教材中明確地呈現了創客教育的內容。但是，受教學理念以及教學投入的影響，一些學校沒有建立創客空間，在必要的材料缺失下，學生沒有接觸創客教育的機會。而一些教師在創客文化儲備有限的情況下，對教材中所呈現的創客教育內容直接采取照本宣科的方式講述給學生，沒有給予學生動手操作的機會。甚至，一些教師認為創客教育對于信息技術知識儲備有限的中小學生而言，是一大挑戰。在組織教學活動的時候，有意無意地將創客教育忽視掉，不將其作為教學內容。由此導致在創客教育的缺失下，學生難以接觸創客教育，甚至無法在教學活動參與中感知創客教育，其創新能力、信息技術素養的培養可想而知。

其次，創客教育活動開展的一大目的是培養學生的創新能力。眾所周知，創新的實現是以人才為基礎的，而人才培養的關鍵是教育。創客的出現為人才培養，實現創新指明出了一條新的出路。通過對歐美國家學生的信息技術水平進行調查可以發現，其相較于國內學生而言，無論是在信息技術知識儲備，還是信息技術操作層面，都有著明顯的優勢。即便歐美國家學生的信息技術素養較高，但是大部分院校仍開設了創客課程。甚至美國早已將創客空間作為影響基礎教育的關鍵技術之一。盡管在一些地區的中小學校園里，我們可以探尋到創客教育的身影。但是，由于國內創客教育的發展時間有限，大部分學校建立創客空間，在基礎的創客平臺缺失的情況下，無論是教師還是學生對創客教育仍是不甚了解，甚至是一問三不知。

再次，對于一些開設有創客教育課程的學校來說，其需要發揮教師的專業素養，編制以程序教學為核心的符合學生發展實際的程序設計教學材料，使學生在有針對性的教學活動參與中獲得有效的發展。甚至可以在創客課程教學活動開展中，對教材中所包含的內容，諸如機器人課程等進行資源整合，借助競賽的方式激發學生的參與興趣，使學生在動手操作中加深對信息技術知識的理解，同時促進其創新意識的發展，培養出更多的極具創新能力的“創客少年”。但是，就當前的中小學信息技術教學活動的開展情況來說，由于大部分教師對創客教育知之甚少，其難以在有限的專業素養的驅使下，自主整合創客教育資源，無法開展多樣化的極具競賽性的活動，甚至無法引導學生正常參與創客教育活動。在教師專業素養的缺失下，中小學信息技術創客教育的開展舉步維艱。

三、 解決對策

針對以上所提及的問題，要想提高中小學信息技術創客教育質量，需要提出有針對性的解決對策。

首先，教師要轉變傳統的教學理念，在創客教育的引導下，真正地將學生作為教育教學活動的主體，而自己則要成為創客空間的建設者、創客課程的設計者以及組織者。在中小學信息技術創客教育活動開展中，教師將會面臨諸多的問題。對此，教師要想有效地開展創客教育，除了要提升自身的信息技術專業素養之外，還要在終身學習理念的驅使下，學習新技術，學習新方法，在自身能力的不斷提升下，積極組織多樣化的創客教育活動，并在活動參與中對學生進行指導與幫助。

其次，創客教育的開展是要引導學生在真實的科技世界里，獲得想象力和創造力的發展。信息技術作為一門極具實踐性和造作性的學科，在信息時代的飛速發展下，其中所包含的某些內容無法與時代的發展相契合，這就需要教師樹立信息意識，對教學內容及時地更新，同時對教學內容加以拓展，使學生在最新的信息技術知識的積累下，自主地參與信息技術教學。

總之，在時代發展背景下，教師在組織中小學信息技術教學活動的時候，要對創客教育給予充分的重視，借助創客教育促進學生信息素養和創新意識的養成，借此提升信息技術教學質量。

參考文獻：

[1]董黎明，焦寶聰.核心素養視域下創客教育目標與實施路徑研究[J/OL].中國電化教育，2018（09）：48-55.

[2]王蕾.基于創客教育的小學信息技術教學模式構建研究[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：54.

作者簡介：

那啊娜，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱市雙城區教育信息中心。