利用生生互動(dòng)提升初中英語課堂教學(xué)水平

摘 要：隨著我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，英語已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一部分，初中階段的學(xué)生所接觸的英語還是比較淺顯的，但是這并不影響英語在初中階段所占據(jù)的非常重要的地位，而對(duì)于初中階段來講，隨著教學(xué)改革的不斷深入，這也對(duì)初中英語教師的教學(xué)模式提出了更高的要求，因此，在全新的教育背景下，教師要致力于改變傳統(tǒng)教育模式、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、充分發(fā)揮“生生互動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：生生互動(dòng)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的全面深化和教育教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，在當(dāng)代社會(huì)，英語教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的地位也越來越重要，雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)偏重于寫作能力的訓(xùn)練，但是，在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮生生互動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，讓學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，而且教師在日常的英語教學(xué)中，采用生生互動(dòng)的教學(xué)模式還能夠增加學(xué)生之間的友情，加強(qiáng)班級(jí)之間的凝聚力，生生互動(dòng)是在新課標(biāo)的背景下，在以“以人為本”的教學(xué)理念下所提出的一種全新的教學(xué)模式。

一、 小組合作

在初中英語課堂上，教師們大多都是采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行生生互動(dòng)的教學(xué)，這也是在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，也是一種受大多數(shù)初中英語教師所歡迎的最基本的教學(xué)形式之一。在小組合作學(xué)習(xí)中，為了增加小組學(xué)生之間的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式來讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，讓小組之間的學(xué)生有一定的危機(jī)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在學(xué)習(xí)初中英語的時(shí)候，學(xué)生們以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論問題，還能夠讓他們了解到合作的重要性，從而增加班級(jí)的凝聚力。

二、 利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，教師采用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師在課堂上采用圖片、視頻或者是音頻文件來教學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，尤其是對(duì)于英語教學(xué)來說，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放英語短文和視頻，教師還可以將教材上單調(diào)的文字通過聲音或者是圖片的形式展示出來，最主要的是教師可以通過多媒體教學(xué)來提升學(xué)生們的聽力水平，在初中英語教學(xué)中，聽力測(cè)試在英語測(cè)試中所占據(jù)的比重還是相當(dāng)多的，而且對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，在我個(gè)人看來，最主要的還是聽和說，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠和外國(guó)人進(jìn)行很好的交流，而且教師還可以通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這也從教師的工作量來說，教師不必再書寫板書，也讓教師在課堂上減輕了疲勞，而且在書寫板書的過程中，所產(chǎn)生的粉筆末對(duì)教師和學(xué)生的身體健康是十分不利的，雖然有的學(xué)校現(xiàn)在會(huì)選擇使用無塵粉筆，但是即使是這樣，教師在書寫板書的過程中，還是會(huì)產(chǎn)生一部分粉筆末，這是不可避免的。如果教師利用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)的話，那么就會(huì)防止這一現(xiàn)象的發(fā)生。而且教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，還有一點(diǎn)就是：教師也可以利用多媒體來為學(xué)生展示一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們來相互討論，最后得出正確的觀點(diǎn)。教師也可以通過多媒體來為學(xué)生展示一些課文的英語文章，讓學(xué)生們通過小組討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語水平。而且教師也可以利用多媒體來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用英語來相互討論。教師可以通過上述的幾種教學(xué)方法來增加學(xué)生在初中英語課堂上的互動(dòng)性，讓教師在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂上生生互動(dòng)的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最后提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式

在初中英語教學(xué)階段，教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都占有十分重要的位置，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式是非常單一的，教師只是單純地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)大多都是通過學(xué)生的試卷成績(jī)來進(jìn)行的，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)大多都是由教師來完成，而英語教師對(duì)學(xué)生的了解畢竟是比較片面的，僅僅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，其評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性，所以，教師不妨將教學(xué)評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而減少教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中的片面性。教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，也可以參考學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)，而且教師讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，也從側(cè)面增加了學(xué)生之間的互動(dòng)性，這也不失為是一種良好的生生互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)模式。

四、 游戲教學(xué)

游戲化教學(xué)，顧名思義，就是采用游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)。從初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，我們可以看到，大部分初中生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，他們要面臨巨大的中考?jí)毫Γ虼耍麄冊(cè)诔踔械膶W(xué)習(xí)生涯中，大多都會(huì)選擇花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心中，他們認(rèn)為“游戲”的含義就是電子游戲或者是戶外的游戲活動(dòng)，他們認(rèn)為在初中階段，學(xué)生們是不能夠玩游戲的，因?yàn)槿绻麄冞x擇游戲的話，那么就會(huì)使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這是家長(zhǎng)和老師所不允許的，因此，教師和家長(zhǎng)會(huì)在一定程度上限制學(xué)生玩游戲，防止學(xué)生因沉迷于游戲而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)效率才能夠得到提升，教師不妨在初中英語教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)模式來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課堂產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而使教師的課堂教學(xué)效率達(dá)到最大，所以，對(duì)于初中英語教師來說，他們可以在日常的英語教學(xué)中穿插一些集體性質(zhì)的游戲教學(xué)，通過游戲教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠愛上英語。

例如：教師在講解“過去進(jìn)行時(shí)”部分的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，讓學(xué)生以小組為單位完成造句，然后教師可以讓小組中的學(xué)生按順序講出自己所想到的句子，教師也可以組織學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生們的英語水平。

五、 結(jié)語

總而言之，在日常的英語教學(xué)過程中，如果教師要采用生生互動(dòng)的教學(xué)模式的話，那么教師就要一定堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是決策者，只有這樣，生生互動(dòng)的教學(xué)模式才能夠順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐國(guó)斌，吳冬凌.合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：開明出版社，2003.

[2]鄭士強(qiáng).“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象反思及解決策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)和研究，2003（04）.

作者簡(jiǎn)介：

萬書強(qiáng)，四川省巴中市，四川省南江中學(xué)。