探究怎樣巧用思維導圖提高初中數學課堂教學效率

摘 要：對數學知識的理解和運用對于初中階段的學生來說至關重要，然而初中數學課程的學習難度遠遠大于小學數學課程的學習，如何適應初中數學的難度，是學生面臨的一大難題。相較于小學數學，初中數學知識更為瑣碎，關系更為復雜。故而為了讓學生更好地了解新知識、鞏固舊知識，教師可利用思維導圖推動教學進程，提高數學課堂教學效率。作為實用型的思維工具，思維導圖不僅可以幫助學生系統認識新的數學知識，還可以帶領學生了解知識點間的復雜關系，鞏固知識體系。

關鍵詞：思維導圖；初中數學；課堂教學；教學效率；學習興趣

思維導圖又被稱為心智導圖、概念地圖，是一種利用圖像將思維形象化的思維工具。它是由英國的托尼·博贊提出的思維模式，被應用于記憶、學習等領域，幫助培養人的發散性思維。思維導圖將外界的各色信息進行分類歸納，并以不同詞語為中心展開，以整合信息間的關系。由根到莖，從樹干到枝葉，級級清晰，層層分明。由此，思維導圖將零散的知識相連接，使之成為有條理性的系統的存在，有利于學生對知識的記憶以及掌握。接下來，本文將根據已知的思維導圖在實際生活中的應用，總結其在提高初中數學課堂教學效率方面的作用。

一、 建立清晰的知識體系，優化課堂教學效果

教學新知識時，傳統教學往往只是將凌亂的知識點一股腦地丟給學生，不進行整體的歸納梳理，學生得到的常常只是一團凌亂的“毛線團”。為摒除這一弊病，教師可利用思維導圖，先帶領學生構建一個整體的知識體系，在學生有了初步認識后，再一步步地去梳理知識點間的關系。這樣不僅有利于學生接受新知識，也便于學生的課后復習鞏固，使學生在建立起自身知識體系的同時理清條理。

以《函數》的教學為例子，這一板塊的問題綜合性較強，如若學生對相關知識沒有清晰的認知，抑或是對知識點間的聯系不夠了解，都有可能導致解題速度阻滯。故而，教師可采用圖文并用的方式，將知識點一一羅列，研究導數與函數的單調性、極值以及和曲線切線的關系，從而勾勒出函數的知識框架，幫助學生梳理知識脈絡。此外，由于學生認知水平的差異，教師可根據學生的理解能力準備不同的知識體系，因材施教，從而最大化地發揮思維導圖的作用，優化教學效果。

二、 培養發散性思維，改善復習效果

初中數學對學生的思維能力要求較高，解題時，要求學生要能在腦海中迅速找到相關知識點，并使之有組織地呈現。如此，解答時學生才能做到有條不紊。思維導圖通過圖文并用的方式，將知識點分門別類并進行排列組合，使各級關系一目了然。使用思維導圖學習和復習，能夠培養學生的發散性思維，從而幫助學生更好地記憶知識點，避免某一環節的缺漏。

此外，對于數學學習而言，復習是至關重要的一個環節。學生不僅需要復習學過的知識點，還需要復習接觸過的題目。事實上，不少學生都有收集錯題的習慣，但這些學生大多沒有什么收獲。誠然，錯題本對復習能夠起一定的指導作用，但若缺少歸納整理，收集再多的題也不過是白費力氣。錯題出現后，學生首先應該明白的是做錯的原因，確認此題所考察的知識，而后尋找同樣類型的題目，分析其中的規律，再進行歸納整理。按照找出的規律有針對性、有目的性的學習，學生復習時才能更有成效。優秀者，甚至可以達到舉一反三的程度。

教師可以引導學生羅列出各個章節的常見題型和易錯點，并一一擊破，梳理出有關解題策略的思維導圖，作為今后復習的參考。此外，教師還可鼓勵學生根據自身學習情況總結心得體會，制定相應的學習計劃，尋找適合自己的避免錯題的方法。

使用思維導圖進行復習，可以加深學生對知識點的印象，也有利于學生進行查缺補漏，提升學生的數學學習能力，一定程度上幫助學生提高數學成績。

三、 鍛煉自主思考能力，提升復習價值

復習的根本目的是對知識點的總結和鞏固，因此，單單致力于提高復習效果是不夠的。教師應該借助思維導圖，鍛煉學生的自主思考能力，強化學生的邏輯思維，從而提升復習的價值。課上，教師可以專門留出幾分鐘時間，讓學生將當堂內容整理成思維導圖，第一時間加深對知識的印象。課后，教師可指導學生將一個階段以來的教學內容進行二次整理，避免學生因時間而遺忘早期知識的同時，也使學生進一步深入了解章節間的聯系，防止后期陷入死記硬背的僵局。

例如在復習“二次函數”時，可以聯系之前學過的“一次函數”“正比例函數”等知識，掌握函數間的關系與差異，明確概念并進行創作思維導圖。同時，導圖內還應包括二次函數的應用、圖像以及二次函數解析式的求法等知識點。學生進行這一工作時，需要教師適時給出指導和修改建議。此外，教師還可引導學生進行延伸，將函數與其他知識點相聯系。例如利用圖像解決二次函數與不等式之間的問題，將A問題轉化為B問題，用問題解決問題。通過上述方法鞏固不同階段的知識，不僅可以加深學生對知識的理解，還可強化學生的創造性思維，使之學會自主思考，自我鞏固，提升復習的價值。

綜上所述，思維導圖作為新型的教學方式，不僅能夠幫助歸納總結數學知識，指導學生有針對性地進行復習，還可培養學生的發散性思維，鍛煉其自主思考能力。教師應大力推廣這一教學方式，從而適應素質教育的大潮，讓廣大學子能盡早找到適合自己的學習方法。

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作者簡介：

王興華，貴州省畢節市，貴州省大方縣黃泥塘鎮雞場中學。