如何讓幼兒愛上民間剪紙藝術

摘 要：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”可見，只有讓孩子在活動中動手、動腦，才能使孩子的智慧與能力得到發展。剪紙活動是典型的手腦并用、手眼協調并符合幼兒身心發展規律的活動之一。3歲幼兒的手指靈活性，以及雙手的配合能力也在不斷提高，幼兒已經能手握剪刀剪些簡單線條。因此在幼兒教學中，我嘗試著讓我班幼兒喜愛民間剪紙。

關鍵詞：剪紙；剪紙興趣培養；寓教于樂；德育教育

一、 幼兒對剪紙感興趣，寓教于各項活動中

我首先帶幼兒一同觀看錄像，片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深地吸引著孩子們。之后，我又現場一邊演示一邊講解給幼兒看，同時還向幼兒展示了其他老師的剪紙作品，小朋友們看得特別認真，搶著向老師要剪紙作品。孩子們通過觀察和對實物的直接接觸，更加激發了幼兒的好奇心，調動了幼兒對剪紙的興趣。我先剪了幾種簡單的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看，當他們開始躍躍欲試的時候，我順勢向幼兒傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。在動手操作過程中，幼兒發現折疊的層數越多，剪出來的效果越好，他們在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我開始讓幼兒練習構圖能力，比如在折好的紙上先畫出小蘋果、小花等，讓幼兒嘗試。此外，我們還為幼兒創設帶有藝術意味的剪紙環境，如：教室的墻壁上、走廊上、窗戶上，我們都貼上了窗花和拉花等。為了培養幼兒對剪紙活動的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置到教室里，園內的櫥窗和展板上，讓幼兒充分欣賞剪紙藝術的魅力，感知剪紙作品的語言。我們還充分利用廢舊材料（鞋盒、廢報紙等）讓幼兒開設游戲角，激發了幼兒的學習興趣和參與剪紙活動的愿望，在創設環境過程中發揮了幼兒的主體性，使幼兒的創造潛能得到發展，做到了寓教于樂，寓教于游，寓教于境。

二、 用連一連、變一變的形式，讓幼兒循序漸進

幼兒剪出一個圖形時，教師鼓勵幼兒隨心所欲地在形象上剪點什么，什么地方連接起來，圖形會有什么變化，產生什么結果等。如：在剪出的蘋果上剪出眼睛、嘴，蘋果就有了神情，太陽，月亮剪出嘴巴就會表達感情，蝸牛加上小辮子，就變成“蝸牛姑娘”。這種方法有利于發展幼兒的形象思維能力。

在幼兒學會剪各種動植物的基礎上，我們還要求幼兒剪得要有變化。如：魚的嘴巴有大小或張開閉合的變化，魚尾有尖圓，彎曲的變化，魚鱗可以變成半圓、尖形、鋸齒形等。經過這樣具體而生動的引導，幼兒的想象力得到了發展，他們的作品帶有幼兒獨特的情感，反映了他們的認識水平和想法。平時，我們還注重幼兒觀察力的培養，豐富幼兒的觀察體驗，激發幼兒的創作靈感，幼兒的主動性、創造性在剪紙活動中發揮得淋漓盡致。

三、 讓剪紙活動促進幼兒多方面的發展

我們在指導幼兒剪紙的同時，還注意了其他方面的發展，開始時讓幼兒在剪出作品的基礎上用一句話講述作品，然后讓幼兒能夠用一段連貫的話講述作品，最后能夠根據作品發揮想象，完整地講述作品。幼兒通過剪紙活動，其有意注意的時間長了，觀察事物的能力也得到了提高。因為剪紙不像繪畫，可隨機豐富畫面，它要求幼兒能統籌設計整個作品，這就鍛煉了幼兒的統籌安排能力。另外，幼兒的團結合作精神也在剪紙活動中得到了培養，他們會協商剪紙內容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高幼兒的操作能力及動作的協調性，還可以促進他們想象力和創造力的發展。總之，剪紙活動促進了幼兒全面和諧的發展。

四、 在剪紙活動中，貫穿德育教育，寓教于情

孩子在不斷學習的同時，了解了我國剪紙藝術的魅力。知道剪紙是中國人發明的，它是一種民間藝術，激發了幼兒做中國人的自豪感，知道現在許多地方都有剪窗花的習俗，中國人過年喜歡用紅紙剪出好看的圖案，貼在窗戶上，門框上，表達自己美好的心愿。現在，我班孩子對有民族藝術的物品非常感興趣，如：有民族味的時裝，吉祥的如意結等。我覺得，讓孩子喜歡民間剪紙能培養孩子的民族自豪感，增強孩子的愛國主義情感，使孩子將來成為一位有民族文化創新能力的人才。

參考文獻：

[1]新教育時代電子雜志：教師版.2016.

[2]學前教育研究.2000（03）.

[3]中國民間藝術——剪紙.

作者簡介：

胡申芳，安徽省合肥市，長豐縣雙墩鎮中心幼兒園。