基于“雙元制”背景下雙導師教學團隊建設的探索

劉沛佳

摘 要：

德國雙元制職業教育體系憑借其巨大的優勢效應，在世界教育領域范圍取得了空前的反響和應用。而我國職業教育與之相比依然存在差異和不足，為此挖掘和吸收雙元制教育精髓十分必要，且勢在必行。其中雙導師教學團隊的建設不僅是借鑒雙元制的重要保障，同時符合學情需求進而提升人才培養質量。本文基于雙元制為視角，重點探析雙導師團隊的構建途徑。

關鍵詞：雙元制；雙導師；教學團隊；職業教育

隨著我國經濟建設的飛速發展，社會對于人才需求呈現出了新的規律和特征，一方面，特別注重人才的創新意識和實踐能力。另一方面，需要人才具備綜合素養和業務能力。而職業教育作為培養專業化技能人才的場所，在新時期背景下正面臨著嚴峻的考驗。為此對現有教育模式進行革新完全順應了時代發展的趨勢。而德國雙元制職業教育體系是目前十分成功的范例，其工學交替、學做合一的理念和模式十分值得國內教育研究探索。隨著國內產業結構升級的調整，以往理論與實踐相脫離的教育模式加劇了結構性失業的比例，進而導致就業供給與需求出現矛盾。基于此，探索雙導師教學團隊建設成為了我國職業院校共同面臨的課題之一，且事關人才培養質量。

一、職業院校如何借鑒“雙元制”

德國雙元制教育通常包括了兩重含義，一是基于學科的劃分，即以理論學習為主和以應用科學為主兩種類型的教育體系，前者包括教育、法律、醫學和綜合科學的教育，后者主要是指應用技術教育和職業教育。雙元制的另一重含義是指實踐教學和理論教學分離環境下的教學模式，尤其在應用科學職業教育的實踐活動和理論學習教學是分別在企業和學校進行的。德國的“雙元制”有著明顯的優勢。如何把它借鑒過來，更好地促進我國職業教育的發展是我們應該認真思考和研究的。此外學習德國“雙元制”不一定要全盤照搬，也不能等各種條件都具備了再學習，而要因地制宜學習德國的“雙元制”職業教育。

二、“雙導師”教學團隊建設思路

為了提高職業教育教學水平，增強學生對本專業就業環境以及前沿問題的了解，培養具有高層次、應用型、復合型商務專門人才，高職院校應該努力打造“雙導師”教學團隊，使校外導師參與到國際商務專題講座、課程教學和學生實習環節中。教師團隊的業務水平和職業素養是決定職業教育優劣的主要因素之一。因此，在選聘教師時學校和企業應共同嚴格把關，建立精良的“雙導師”團隊。專任教師應具備研究生以上學歷或中級以上專業技術職稱，具有豐富的專業知識，熟悉現代職業教育理念，取得相應的職業資格證書。企業師傅則需要具備良好的職業道德和協作意識，具有中級以上專業技術職稱，且有足夠的崗位工作經驗和較高的表達能力。

三、基于“雙元制”背景下雙導師教學團隊建設的探索

1.轉變觀念，樹立正確的職業教育觀

樹立正確的職業教育觀和職業教育價值觀，讓技師教育從追求“工具合理化價值”轉變為追求“目的合理化價值”，實現職業教育本質的回歸。技師教育培養可持續發展的現代職業人，為社會生產和社會服務一線提供技術技能人才和管理人才，有效推動中國工業化和城市化的健康發展，構建社會主義和諧社會。

2.創新體制機制，校企共建協同育人平臺

高職院校作為培養技術技能型人才的主要力量，更應主動作為，創新與地方政府、科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，構建董事會或理事會管理模式下的校企雙方共同參與的協同育人平臺，校企深度融合，實現產學研用協同聯盟共同育人。不僅從頂層上解決了校企合作的穩定性問題，還有效解決了人才培養缺“企業師傅”、學生實習缺“現場頂崗”等具體問題，這些問題的解決正是落實現代雙元制人才培養模式實施的關鍵要素。

3.建立多元化教學團隊

多元化是指對教學團隊的教師而言，必須具有多層次的教師參與教學，來充實和豐富師資隊伍，主要包括專職教師和兼職教師。兼職教師（企業師傅）可以包括企業專家、能工巧匠、行業專家等。專職教師在教學團隊中處于主導地位，他們必須掌握豐富的專業知識和教育學知識，并且具備一定的實踐能力，取得職業資格證書和教師資格證書，主要承擔學校課程及校企聯合課程的教學工作。

4.改進教學方法，提高教育教學質量

各職業院校要認真研究和借鑒德國“行動導向教學法”，探討適合本校的教學方法，通過改進教學方法調動學生的學習積極性與主動性，得到提高教育教學質量。不斷探索走出一條符合職業院校實際的教學方法，類似于德國的“行動導向教學法”。一是理論課實行“能動課堂教學法”，通過給學生分配任務，分組討淪，小組展示，點評等形式，調動學生學習的積極性和主動性；二是實踐課實行“項目教學法”，讓學生通過一個個項目的實際操作，提高學生分析問題、解決問題的能力，使實習更加貼近生產實際。

總之，德國雙元制為我國職業教育發展充分樹立了模板作用，作為一筆寶貴財富和借鑒精品，職業院校要加強對雙元制的應用，同時結合我國實際國情以及學情特點，從而開辟一條嶄新的雙導師團隊機制，確保職業院校具有鮮明的辦學特色、立場及氣質。當然職業教育還需在改革創新的過程中重視師資力量的培養，加強與企業的深度合作，最終實現雙導師核心價值效應的釋放。

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（作者單位：遼源職業技術學院，吉林 遼源 136201）