小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用

葉秀芳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)教育中，為能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，將課堂中教師傳授的知識(shí)都掌握，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該開展實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)的學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)把語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的手段完成作業(yè)，以此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備變得更加的豐富。在此，我將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文的教育中展開實(shí)踐性作業(yè)的教育展開研究討論。

關(guān)鍵詞：提高;實(shí)踐;完成;鞏固

一、開展課前的實(shí)踐性預(yù)習(xí)作業(yè)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該重視小學(xué)生在上一節(jié)新課前的預(yù)習(xí)情況，只有小學(xué)生能夠提早對(duì)知識(shí)進(jìn)行熟悉，這樣他們的上課效率才會(huì)提高。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師可以在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)前開展課前的實(shí)踐性預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課前去實(shí)踐一些語(yǔ)文作業(yè)，以此提高他們上新課的興趣，也能夠有效的幫助他們熟悉語(yǔ)文知識(shí)。

例如在上《媽媽的賬單》這一課時(shí)，為能夠達(dá)到后面上課時(shí)引起學(xué)生的共鳴，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐，把自己平常做的家務(wù)實(shí)踐記錄下來(lái)，同時(shí)也把媽媽在日常生活為自己做出了哪些付出也要記錄下來(lái)，以此讓小學(xué)生在課前也實(shí)踐一份賬單。接著在開展這一堂課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生拿出自己實(shí)踐做的賬單，然后組成小組討論，思考這份賬單給他們帶來(lái)的感受是怎樣的。討論完以后，我會(huì)開始這一堂課的知識(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，然后聯(lián)系課文中小男孩和他媽媽的賬單來(lái)展開德育方面的教育，同時(shí)，在學(xué)生理解這一課的重要知識(shí)點(diǎn)之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐的制作的賬單來(lái)說(shuō)出自己的感受，以此提高學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)這樣的課前實(shí)踐作業(yè)預(yù)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生更加生動(dòng)的明白母愛(ài)的偉大，學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和拓展想象的方法也獲得重大的突破。

二、開展課后的實(shí)踐性鞏固作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)好一節(jié)語(yǔ)文課的重要方法就是作業(yè)鞏固的方法，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文知識(shí)教育時(shí)，也應(yīng)該開展課后的實(shí)踐性鞏固作業(yè)，通過(guò)學(xué)生在課堂中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解來(lái)要求小學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固本課學(xué)習(xí)到的知識(shí)重難點(diǎn)。例如在《畫楊桃》這一課的教學(xué)課堂中，我教導(dǎo)學(xué)生要從不同的角度看問(wèn)題，根據(jù)課文中學(xué)生對(duì)楊桃不一樣的畫法來(lái)展開知識(shí)講解之后，我為能夠讓學(xué)生更好的理解為什么會(huì)有人畫出不一樣的楊桃而展開課后的實(shí)踐性鞏固作業(yè)。在這一節(jié)課上完之后，我要求每一位學(xué)生都要回家觀察一個(gè)楊桃，然后根據(jù)自己的觀察畫出自己看見的楊桃是怎樣的，在下一節(jié)課開始前再把畫的畫帶回學(xué)校進(jìn)行討論，由此讓學(xué)生有更深的學(xué)習(xí)感受，他們也能夠因?yàn)橛袆?dòng)手實(shí)踐畫楊桃而加深對(duì)課文的理解，明白每個(gè)人的視角看到的東西都是不一樣的。

三、在課堂中布置一些實(shí)踐性的課堂作業(yè)

在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂中布置一些實(shí)踐性的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中可以動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐的過(guò)程中探索語(yǔ)文知識(shí)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠在課堂實(shí)踐中調(diào)動(dòng)小學(xué)生上課的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在開展《剝豆》這一課的教學(xué)時(shí)，為能夠讓學(xué)生生動(dòng)的體驗(yàn)課本中關(guān)于剝豆發(fā)生不平常的事，我會(huì)在課堂中給每一位學(xué)生發(fā)放一些豆子，然后讓學(xué)生完成實(shí)踐性的作業(yè)，在課堂中進(jìn)行動(dòng)手剝豆。當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐剝豆時(shí)，就能夠體會(huì)到剝豆的辛苦和樂(lè)趣，接著再由學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)感受去教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的了解課本中的剝豆比賽，然后把自己當(dāng)做是課文中描寫的人物，從而來(lái)理解這一課的一些精彩語(yǔ)句。在課堂中進(jìn)行剝豆的實(shí)踐時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛袆?dòng)手剝豆而加深對(duì)這一課學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和印象，同時(shí)也能夠在剝豆的實(shí)踐性作業(yè)中得到學(xué)習(xí)的啟示。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文思考，完成作業(yè)的問(wèn)題

語(yǔ)文教師在小學(xué)的教育中開展實(shí)踐性作業(yè)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文思考，完成作業(yè)的問(wèn)題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠?qū)W會(huì)及時(shí)思考，小學(xué)生的大腦語(yǔ)文思維才會(huì)得到運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在開展《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生播放一些同學(xué)的家長(zhǎng)圖片，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下家鄉(xiāng)的美麗，接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些作業(yè)的實(shí)踐，我要求學(xué)生把每一幅鄉(xiāng)下人家的圖片都找到和課文中對(duì)應(yīng)的文字，然后在實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行思考，為什么會(huì)這樣對(duì)應(yīng)，作者這樣寫突出的情感是什么，以此來(lái)展開課文學(xué)習(xí)。同時(shí)，在實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，我還會(huì)要求學(xué)生要給每幅圖片取一個(gè)小標(biāo)題，以此加深學(xué)生對(duì)這一課風(fēng)景描寫的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的語(yǔ)文思維激發(fā)出來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐性的作業(yè)思考。

五、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中，教師采取的實(shí)踐性教學(xué)方法會(huì)影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也會(huì)決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌控能力。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠重視實(shí)踐性作業(yè)的教學(xué)，讓小學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不知不覺(jué)的接受到語(yǔ)文知識(shí)，理解語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，那么小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)得到非常大的提高，也會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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