淺談新課標(biāo)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

潘福勛

摘要：當(dāng)前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行著，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力養(yǎng)成的重要年齡階段，在這個(gè)時(shí)期注重對于學(xué)生的素質(zhì)教育，重視借助數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教育教學(xué)開展的關(guān)鍵，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中如何有效的貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)心的重點(diǎn)，新課標(biāo)教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用對于數(shù)學(xué)教學(xué)的提高也是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué);全新教學(xué)模式的實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用新型教學(xué)模式的意義

（一）營造開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型教學(xué)模式的應(yīng)用并不代表需要改變數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)等工具輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)氛圍，營造開放式、游戲式的教學(xué)環(huán)境。這種開放的教學(xué)環(huán)境，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能力性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動接受教師講解的知識，缺乏自己獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而新型教學(xué)模式下，師生之間處于一種平等的溝通交流關(guān)系，學(xué)生能夠在課堂中直抒己見，學(xué)習(xí)興趣和主動性大大提高。

（二）挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，這也是素質(zhì)教育下對于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師重視如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，運(yùn)用所學(xué)過的知識解決問題;新型教學(xué)模式下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣，由于學(xué)生發(fā)展存在個(gè)體差異性，因此每個(gè)學(xué)生都有著自己的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科并不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理的講解，更多的是從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。而運(yùn)用新型數(shù)學(xué)模式記性教學(xué)，學(xué)生不僅會加深自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，養(yǎng)成自己的思維和思考習(xí)慣，而且能夠通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言由于其抽象邏輯思維尚未建立，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在一些問題。這就需要教師化難為易、化抽象為生動，結(jié)合日常生活的實(shí)例開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師可以借助小木棒、珠算器等工具，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性。此外，開放式的教學(xué)環(huán)境還需要教師與學(xué)生之間建立平等良好和諧的溝通關(guān)系，學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過程中的困惑與教師交流，從而促進(jìn)學(xué)生成長和進(jìn)步。

（二）游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)的階段，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中注意力比較容易分散，難以長時(shí)間集中注意力。而數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，抽象性和邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味和厭倦。這就需要教師采用游戲化教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，從而提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。但是需要注意的是，游戲化教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，重點(diǎn)在于教學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生在游戲中有所收獲。如在學(xué)習(xí)“奇數(shù)和偶數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一個(gè)黑盒子和一個(gè)白盒子以及許多玻璃球，

（三）探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課改的逐漸深入，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求越來越高。因此在教學(xué)過程中教師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，這就需要教師采用探究式教學(xué)模式，運(yùn)用自主合作教學(xué)法，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行合作探究和討論，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)討論過程中提高學(xué)生的交流能力和應(yīng)用能力。如當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的分層教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并讓每個(gè)小組根據(jù)教師提前布置的任務(wù)提出一個(gè)能夠解決的問題，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)資源等進(jìn)行解決，在課上教師將他們的答案交給其他小組進(jìn)行驗(yàn)證。通過這種學(xué)習(xí)模式學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且在合作探究過程中提升數(shù)學(xué)能力。同時(shí)仍然需要注意的是，在此過程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。最后，師生、生生之間進(jìn)行互評，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力的關(guān)鍵渠道。這就要求在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用新型教學(xué)模式使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，運(yùn)用案例教學(xué)法使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，針對學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可以采用個(gè)性化的教學(xué)方法，給予學(xué)生充足的思考空間，從而鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。