小學語文口語交際教學設計研究

摘要：對于小學學生來說，語言溝通能力是其入學期間需要認真學習并熟練掌握的技能。人作為一種群居動物，在日常生活過程中必然要和他人進行語言的溝通和表達。因此，小學教師在對學生進行教學時，需要對口語交際課予以足夠的重視，為學生營造良好的學習氛圍。本文基于此，對小學語文口語交際教學的意義做了介紹，并分析了如何提升小學語文口語交際教學的方法策略，以期為相關教學工作者提供指導和幫助。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;設計研究

一、研究小學語文口語交際教學的重要意義

對于人來說，想要實現(xiàn)情感的表達，必須借助語言這種工具來進行，通過口語交流能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間的溝通，這對于社會的穩(wěn)定和諧以及快速發(fā)展都是大有裨益的。在當前全球經(jīng)濟文化一體化的趨勢下，熟練的掌握口語交際能力便顯得十分重要。對于小學學生來說，其正處于語言交流能力、表達能力的培養(yǎng)階段，因此在進行小學語文教學時，需要注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及語言表達能力的培養(yǎng)。教師在開展小學語文課程的教學時，需要將教學重點放在學生情感表達、理解他人的發(fā)言以及社交發(fā)言禮儀，確保學生在進行交流時能夠熟練運用語言技巧。近年來，盡管口語交際引起了越來越多小學語文教師的重視，并在教學過程中注重教學，但是實際的教學效果并不十分理想。當前，我國小學教師在開展口語交際教學時，仍然將教師自身作為教學重點，沒有注意傾聽學生的表達，也沒有強調(diào)學生聆聽他人表達的重要性，使得教學模式仍然和傳統(tǒng)教學模式類似，學生之間缺乏溝通和交流，并且教學內(nèi)容過于假大空，與實際生活的聯(lián)系并不緊密。在這種情況下，小學教師有必要對小學口語交際教學進行新的設計，選擇恰當?shù)陌l(fā)展手段，切實提升小學語文口語交際教學效果和學生的口語交際能力。

二、提升小學語文口語交際教學的方法策略

（一）確保課程內(nèi)容與實際生活接近

對于小學生來說，由于其語言交流能力和文字描述能力比較差，因此在進行語文課程的學習時學習內(nèi)容需要更加貼近生活，讓學生能夠從自身的經(jīng)歷進行理解，從而實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。同時，由于小學語文教學能夠在潛移默化中實現(xiàn)對學生語言談吐和行為舉止的影響，因此，在開展小學語文口語交際教學時，教學內(nèi)容應該是取自課本而又高于課本的，同時教學內(nèi)容需要和日常生活相結(jié)合，避免教學內(nèi)容和實際生活的脫節(jié)。從一個角度來說，小學學生所學的知識和技巧需要和時代潮流相結(jié)合，另一方面，由于小學學生的控制能力和學習能力都比較低下，通過將接近實際生活的問題教授給學生，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使得教學質(zhì)量有一個明顯的提升。

（二）營造良好的口語交際氛圍

小學語文口語交際課程和其他課程內(nèi)容不同，在實際開展教學時十分注重所處的語言情景，因此最好的教學環(huán)境實際是日常生活中的，但是小學語文課程教學在日常生活中開展顯然是不現(xiàn)實的。因此，在當前計算機、多媒體技術(shù)快速發(fā)展的大前提下，小學語文教師要熟練運用多媒體技術(shù)，借助多媒體來為學生創(chuàng)造較為真實的口語交際場景。只有在教學活動中為學生創(chuàng)造更加真實的教學情境，才能夠有效消除學生恐懼、害羞的情緒，從而逐漸熱愛上口語交際這門課程，克服自己不敢向他人表達自身情緒的情況。通過長時間的鍛煉，學生便能夠養(yǎng)成在他人面前大膽表達自己的觀點和想法的習慣，從而達到教學目的。

（三）將游戲應用于課堂之中

在小學語文教學時，由于教學課程比較緊張，因此教師為了完成教學任務，對于課本上的游戲和故事不進行學習，在課堂教學時只注重講解教學重點內(nèi)容。這種只進行重點教學的教學方法會讓學生體會不到語文課程的學習樂趣，長時間的教學會使得學生的注意力不集中，教學效果較差。因此，將游戲和教學內(nèi)容有效結(jié)合也是一種不錯的教學方法。在剛開始進行游戲和教學內(nèi)容的有效結(jié)合時，由于我國小學教師在這方面缺乏經(jīng)驗，因此往往會花費較多的時間，但是在逐漸嘗試以及經(jīng)驗的累積下，游戲教學進展越來越熟練，游戲教學提升學生學習興趣和注意力的優(yōu)勢就能夠充分的體現(xiàn)出來。

（四）多運用多媒體技術(shù)

在當前計算機技術(shù)普及的大背景下，我國小學語文教學也開始注重多媒體教學技術(shù)的使用。在開展口語交際教學的設計時，倘若多媒體技術(shù)運用得當，那么將會成為教師有利的輔助教學工具。學生口語交際能力的提升離不開長時間的閱讀和理積累，因此在實際進行教學時，教師需要進行正確的引導和積極地思考。通過多媒體技術(shù)的應用為學生創(chuàng)造豐富、良好的學習環(huán)境和教學情境，讓學生在教學情境中對交流禮儀、口語交際能力想法的表達有一個熟練的理解和掌握，切實提升其口語交際能力。

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作者簡介：孫立春，女，漢，專科，單位：河北省景縣王瞳鎮(zhèn)北王瞳中心小學，郵編：053500，研究方向：小學語文。