初中語文寫作教學中學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

馬騰

【摘要】初中生綜合素質(zhì)全面提升以及語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中語文教育教學中的關鍵點，而這需要合理培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。在初中語文寫作教學中，教師要以學生為中心，從語文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，優(yōu)化語文寫作各層次理論與實踐教學，高效培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，促使學生可持續(xù)發(fā)展。因此，本文客觀闡述了初中語文寫作教學中學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 學生文化素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0080-01

在初中語文教育教學體系中，作文是必不可少的關鍵性組成部分。在初中語文寫作教學中，教師要將文化素養(yǎng)巧妙滲透其中，促使學生在掌握寫作技能技巧、積累寫作素材中有效培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，日漸提高文化素養(yǎng)。以此，客觀呈現(xiàn)初中語文寫作教學魅力，真正落實新時期語文寫作教學以及人文素質(zhì)教育理念。

一、整合語文寫作教學內(nèi)容，激起學生語文寫作興趣

在初中語文寫作教學過程中，學生語文寫作興趣激起是培養(yǎng)文化素養(yǎng)的首要前提。教師要從培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的角度出發(fā)，重新審視在語文寫作教學，要根據(jù)班級學生興趣愛好、個性特征等，將文化素養(yǎng)培養(yǎng)巧妙貫穿到日常語文寫作教學中，為培養(yǎng)文化素養(yǎng)做好鋪墊。在學習《背影》課文之后，教師可以圍繞課文主題內(nèi)涵，開展針對性語文寫作教學。在語文寫作教學過程中，教師可以將課外同主題的素材引入寫作課堂，和《背影》課文內(nèi)容有機整合，結(jié)合主題思想，將文化素養(yǎng)巧妙融入其中，深層次整合課堂語文寫作教學內(nèi)容。教師可以利用多媒體優(yōu)勢，讓班級學生觀看相關的短片，在具體化情境中深化理解《背影》課文主題。隨后，教師可以在對比講解課內(nèi)外同主題相關素材內(nèi)容中，引導班級學生圍繞《背影》課文主題，以“父母親”為話題，進行多方面地探討，在學生互動過程中，巧妙融入相關的寫作教學內(nèi)容，促使學生在準確理解寫作內(nèi)容中對語文寫作有全新的認識。在此基礎上，教師可以引導學生根據(jù)《背影》課文主題，自命作文題目，進行寫作練習，在積累語文寫作素養(yǎng)中日漸對語文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到語文寫作實踐中，在具體化實踐中深刻把握課文內(nèi)涵，深刻體會父母親那份沉甸甸的愛，學會理解、寬容父母，對父母心懷感恩之心，有效培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)。

二、深化語文寫作教學方法，培養(yǎng)學生文化意識

在初中語文寫作教學過程中，教師要注重語文寫作教學方法的深化，在多樣化教學方法作用下培養(yǎng)學生文化意識，為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高奠定基礎。比如，在學習《紀念白求恩》課文之后，教師可以進行相關的語文寫作教學。在語文寫作教學過程中，教師要科學轉(zhuǎn)變師生角色，注重學生在寫作教學中主體地位呈現(xiàn)，將分層教學法、案例教學法、小組合作學習法等巧妙引入到課堂中，可以采用小組合作學習法，圍繞《紀念白求恩》課文主題，巧設語文寫作課堂問題，讓小組學生相互探討、交流，在解決課堂寫作問題中深化對《紀念白求恩》課文主題的把握。教師可以根據(jù)班級學生探討情況，適當補充語文寫作教學內(nèi)容，要求學生根據(jù)《紀念白求恩》課文主題，寫一篇讀后感，使其在具體化寫作中，不斷被白求恩身上高貴的品質(zhì)所感染，學習白求恩身上崇高的共產(chǎn)主義精神，有效培養(yǎng)愛國之情，在學習偉人品質(zhì)中不斷強化文化意識。比如，在《誡子書》教學之后，教師也可以圍繞課文主題，利用情境教學法與案例教學法，展開針對性語文寫作教學，讓學生在寫作練習中深刻體會這篇修身立志名篇內(nèi)涵，懂得做人治學的道理，在無形中強化文化意識，實時培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

三、注重語文寫作教學實踐，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

在初中語文寫作教學中，教師要強調(diào)語文寫作教學實踐，在具體化實踐情境中有效培養(yǎng)文化素養(yǎng)。在學習《三顧茅廬》課文之后，教師可以開展針對性語文寫作實踐活動，科學組織班級學生閱讀名著—《三國演義》，對其中《三顧茅廬》中各人物形象有更深層次的把握，在學習經(jīng)典文化中有效積累語文寫作素養(yǎng)，也能實時培養(yǎng)文化素養(yǎng)。在此過程中，教師可以指引學生進行相關的寫作練習，在寫作實踐中更好地走進名著，和名著近距離交流，在獲取情感體驗中有效解讀名著內(nèi)涵，在無形中提高寫作與文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文寫作教學過程中，教師要從不同方面入手準確把握語文寫作教學要點，深化寫作教學內(nèi)容以及形式，在理論與實踐相互作用下，不斷強化學生語文寫作意識，在積累語文寫作素材中進行多方面實踐，提高語文寫作能力。以此，在獲取語文寫作知識與情感體驗中科學培養(yǎng)寫作素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，豐富精神生活的同時更好地成長成才。

參考文獻：

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