解析高考作文的生活化教學及備考策略

梁起

【摘要】作文既是教學難點，又是教學重點，尤其是高考作文更是占據著特殊地位，不僅所占分值較大，還是對學生漢語知識水平與語言整合能力的綜合考查。在高考作文教學中，為順應時代發展趨勢，廣大教育工作者都在嘗試運用新穎高效的教學模式，生活化教學即為其中之一。本文針對高考作文的生活化教學進行著重管窺，并制定一些有效的備考策略。

【關鍵詞】高考作文 生活化教學 備考策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0094-01

近年來，生活化教學逐步滲透至教育領域，影響著高考作文的命題方向與考查要點。在高中語文作文教學中，教師需認真研究生活化教學模式，結合高考的特點重新優化作文教學，努力體現生活化色彩，讓學生充分感受到作文和生活是緊密相連的。高中語文教師應帶領學生認真備考，借助生活化教學指導他們做好高考作文備考工作，指引學生寫出優質作文。

一、運用生活沉淀體悟寫作技法

生活是多姿多彩的，現實生活中的海報、標語、歌曲、語言等，包含著大量的寫作技法。在高考作文生活化教學中，為幫助學生更好的備考，教師需組織學生用心體會、感悟和思考生活，讓他們在生活沉淀中體悟寫作技法。舉個例子，詩歌《雨中思鄉》：

綿綿細雨，細雨綿綿

蒼空中飄落的雨滴成線

恰如游子剪不斷的思念

故鄉的雨啊

一定又洗刷出一個明凈的村莊

麥浪在鄉親的夢里滾翻

綠樹中的一角屋檐冒著裊裊炊煙

想象爬上故鄉的山頭

……

教師應該這樣引導：“故鄉的雨”這一意象可不可以替換成其他意象？將“綿綿細雨，細雨綿綿”，比喻成“恰如游子剪不斷的思念”有什么妙處？這種修辭運用、遣詞造句同生活情境相統一的寫作技法怎么遷移至作文中？同時，“思鄉”對于學生來說不僅自己可以感同身受，而且接觸到的詩詞、歌曲、影視作品等較多，在現實生活中極為常見，可以觸碰他們的內心，情感受到強烈沖擊，促進他們對寫作技法的提煉。如此，基于學生熟悉的詩歌出發，引領他們結合生活情境選擇恰當的寫作意象，選擇合適的修辭手法，使其充分感受到寫作與生活是密不可分的，促進高中作文生活化教學模式的真正落實，為高考作文做準備。

二、采用生活經歷選取寫作素材

高中生在寫作文時通常會遇到沒有寫作素材的窘況，面對作文題目時憑空想象，隨意捏造素材，有的甚至是學生在現實生活中沒有經歷，或未經消化的素材，最終寫出的作文思想情感不豐富，更是難以感染讀者。對此，在高考作文生活化教學備考中，教師需以學生的生活經歷為切入點，從中選取恰當的協助素材。諸如，高中語文教師要求學生每周準備一張稿紙，隨時隨地記錄生活中發生的事情和個人感悟，張貼在教室的后墻上。這樣能夠強制性的督促學生認真觀察生活、體驗生活、感悟生活、記錄生活與表現生活，抓住生活中的作文素材，他們寫出的作文將會變得富有生機與活力，且融入個人真情實感，感染讀者的內心和情感。再如，按照學號順序每天由一名學生負責購買一份報紙，之后在各自學習小組中一起摘錄接近個人實際生活的新聞事件，同樣張貼在教室的后墻上，作文課上可以進行擴寫或改寫。如此，學生寫出的作文將會保持生活化，新聞事件的社會價值則具有深刻性。補寫、仿寫、擴寫、縮寫等寫作方法基于生活素材角度出發，可以有效調動學生的表達欲望，讓他們真正愛上寫作，長時間的在這種語境中進行作文備考，可以寫出真正的生活化美文、情文和真文。

三、借助傳統文化尋求寫作突破

在教育教學不斷深化改革的背景下，對高中語文教學提出新的要求，將中華民族優秀傳統文化融入到教材和課程體系中，適當增加中華民族優秀傳統文化在中考與高考中的比重，目的是保護傳統文化，增強人們對民族文化的認同，避免受到異質文化的侵襲。所以，對于高考作文生活化教學備考來說，同樣需要借助傳統文化尋求突破，也是高中作文生活化教學的新突破。其實，優秀的傳統民族文化一直以來以各種各樣的形式影響著學生，他們在實際生活中也較為常見，像各種節日文化，包括春節、元宵節、端午節和中秋節等，以及服飾文化和飲食文化等。這就要求高中語文教師引導學生更多的接觸、了解和感悟優秀傳統民族文化，以此為突破口走進高考作文生活化教學，為他們帶來新的文化體驗和備考途徑。除上述傳統文化之外，對聯文化、民歌民謠、民間傳說、風俗文化和地名文化等，均是學生進行生活化寫作的素材寶庫。如此，學生在閱讀、整理和搜集優秀傳統民族文化活動中，能夠拓展自身的寫作視野、豐富寫作素材，學習寫文化作文。并讓學生更好的繼承與發揚傳統文化，進一步了解和體悟民族文化，發現文化與生活之間的聯系，為寫作提供新的主題和素材。

四、總結

高考作文生活化教學提倡寫作和生活的深度連接，引領學生學會關注、體驗、思辨與改變生活。高中語文教師需堅持課堂內外相互融通、互補共生的原則，最大限度調動學生的寫作興趣與創作欲望，指導他們不再懼怕寫作，為備考鋪平道路和指明方向。

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