初探核心素養下小學數學“教學做合一”

劉鳳英

【摘要】“核心素養”是現在教育界的熱詞，即學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。這一素養就是對于人的培養，簡言之是“育人”，也是為了讓人能更好的適應未來的生活，從容的面對各種未知與挑戰?！稊祵W課程標準》中提出了小學數學的10個核心素養，即數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。讓學生切實經歷知識的形成過程，在體驗中學數學，在活動中學數學，在“再創造”中學數學。其核心便是“教學做合一”。

教是單邊的教，教學是雙邊的配合，教學做合一是完整的結合?！敖虒W做合一”是偉大的人民教育家陶行知先生生活教育的基本理論之一。他認為：“教、學、做”是一件事，不是三件事，教與學之所以能統一，就是統一在“做”上，“在做上教是先生；在做上學是學生。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”，否則，“教固不成教，學也不成學”。

【關鍵詞】小學數學 動手實踐 學習興趣 自主學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0118-02

一、生活導入激趣，教學做合一的必要前提

興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發學生的學習興趣為前提，方能取得較好的效果。如何激發學生的學習興趣，使學生主動地學習，不少教師的教學語言很重要，教師的教學語言要能激勵、鼓舞學生，要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創設生動有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發探索欲望，主動地學習，例如在“用數對確定位置”的導入中，我是這樣設計的：出示明星圖，問班上其中的一位學生“你喜歡的明星在哪”，學生不說出名字而是用以前學過的確定位置的詞語來描述，其他學生一起猜一猜，答案多種多樣，從而激發了學生探索新知的需求。今天我們就來研究“用數對來確定位置”。這樣的導入不僅使學生復習了以前的知識，而且很好地利用沖突激發了學生的學習興趣。

二、做中獲知，教學做合一的有機結合

在傳統教育中，學生是被動接受的容器。雖然也有動手做，但主要是機械的做練習；雖然也動嘴說，但主要是重復別人說過的話；雖然也動腦，但主要是死記硬背概念、公式；雖然也有空間，但主要是三十來平方米的教室，向外延伸是校園，再往前是危機四伏的社會，學生請止步；現在時代不同了，社會需求也不同了，再用這樣的教育方法來培養學生，顯然行不通了。陶行知先生的“教學做合一”的涵義是：教學做是一件事，不是三件事。陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生。從先生對學生的關系說，做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用功夫，教固不成教，學也不成學。”可見在課堂教學中，師生都以“做”為中心，在“做”上完成教與學的任務，實現“教學做合一”。就是想通過“做”，來解放學生的手腳和頭腦，從多個角度讓學生體驗到知識，從而促進學生主動的發展。因此，要注重讓學生在做中豐富他們的各種體驗。

三、“做”中得法

教學內容：用“轉化”的策略解決實際問題

教學片段：

師：出示方格紙上一個不規則的圖形。

生：數方格，一個一個數，再加起來。

生：把它變成一個我們會算的圖形。

師：請同學們拿出準備好的學具，能用自己喜歡的方法求出這個不規則圖形的面積嗎？

生獨立思考，嘗試操作。

在這節課中，教師給了學生“做”的時間、空間，在操作—觀察—發現—思考—實踐，學生初步形成把未知“轉化”為已知的思想，讓學生在做中悟出方法，在實踐中發現規律，真正為學生的發展奠定基礎。

四、做中長能，教學做合一的有機提高

“教學做合一”就是要發揮學生的創造性才能，培養學生的創新能力。在數學教學中要充分發揮學生的創造性才能，培養學生的創新能力。創新能力來自于良好的思維品質。培養學生的發散思維能力，就能促進學生良好思維品質的形成。教學中，教師應抓住有利時機，加強動手操作，發散學生的思維。

在數學教學中，教師要精心的組織課堂教學，有效地引導學生參與數學活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新的課堂文化。只有充分發揮學生學習的積極性，在學生已有的認知發展水平和已有的生活知識經驗基礎之上，引導學生自己動腦、動口、動手學習，知識才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。在數學課堂中，教師要發揮學生的主體作用，創設豐富的教學情景，在學生生活經驗的基礎上，引導學生開展自主探究性學習。實踐證明，人人做數學是激發學生學習興趣，培養學生能力，促進學生主動探求知識，不斷增長智慧的有效措施。