淺談小學數學生活化教學策略

李海敏

【摘要】眾所周知，與其它課程相比較，數學具有的抽象性和知識性更多一些，而課堂的生動性和趣味性更差一些，因此，很多學生對枯燥無味的數學學習缺乏足夠的興趣。這就要求小學數學教師要善于分析小學生的學習特點和年齡特點，選擇恰當的教學手段，把抽象的知識與現實情境更好地結合起來，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握數學知識和技能。以下主要是針對如何在小學數學課堂教學中采用生活化教學的手段提出了三條策略，以供分析和參考。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0119-02

前言：

新時期下的小學數學改革已經取得了非常大的進步，不僅起到了更新教師教學理念的作用，更重要的是還培養了小學生自主學習的良好習慣。然而，在當下的小學數學教學中仍然存在著各種各樣的問題，突出表現為教師沒有把抽象的數學課堂生活化、情境化，絕大多數的課堂時間仍然是用來講解概念、公式以及做練習的，因此，在一定程度上抑制了學生的學習興趣和積極性，達不到預期的課堂教學效果。

一、利用生活情境展開教學，調動學生的求知欲

課堂是小學生學習數學的主要場所，因此，教師要善于把課堂教學與生活情境聯系起來，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生以一種輕松的心情主動投入到數學學習中去，從而形成一種內部持久動力。首先，教師可以利用課前或者課中的幾分鐘時間給學生講一些與數學有關的笑話、故事等，也可以設計一些可操作性的課堂小游戲來吸引學生的注意力，把學生帶入到課堂學習中去，從而培養小學生主動思考和探索的學習習慣。其次，教師還要認真研究教材內容，深入挖掘與日常生活有關的教學素材，并在實際教學過程中，通過增加生活中常見的例子來幫助學生理解數學知識，同時，還要注意培養學生學習的動力，讓學生認識到通過努力就可以熟練掌握數學知識，并用來解決生活中遇見的相關問題。

例如在學習長方體和正方體時，由于長方體和正方體在生活中隨處可見，因此，教師可以利用粉筆盒、鉛筆盒或者魔方等學生感興趣的物體來展開教學，然后再要求學生說一說生活中哪些是長方體，哪些是正方體，并鼓勵學生自己動手做一做長方體或者正方體，加深對這一知識的理解和運用。

二、聯系生活，充分利用課堂的教學資源

傳統的課堂教學往往只是靠教師的語言講解完成的，這種陳舊的教學形式早已不適應當下的教學要求了，尤其是信息技術和網絡技術如此發達的現在，就更需要教師要善于利用一切有效的教學資源，如多媒體等教學設備，從小學生的學習能力和興趣出發，聯系實際生活，將枯燥的數學公式和概念與顏色豐富的圖片聯系起來，將機械、調動的課堂訓練與生動活潑的動畫視頻融合起來，在學生學習新知識的過程中對數學知識進行優化整理，不僅能夠提高學生的學習興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解和記憶，這對提高知識的輸入和輸出效果有很大的幫助。

例如在要求學生背誦“九九乘法表”時，教師可以設計一些小游戲來調動學生的學習熱情，如讓學生圍坐成一圈，教師先隨機要求一名學生背誦其中一列，然后再由這名學生隨機要求其他學生從剩下的幾列中選擇背誦，以此類推，互相監督，從而起到學生能夠熟練背誦乘法表的效果。除此之外，教師還可以將乘法表制成一些口訣或者圖片，把數字換成學生感興趣的圖片再利用多媒體展示出來，以此來加深學生的記憶?？傊?，不論是通過改變教室布局，還是利用多媒體進行教學，主要目的都是為了學生能在類似于生活的情境中掌握更多的數學知識和技能。

三、選擇通俗易懂的生活語言，幫助小學生理解數學知識

前面我們提到，數學知識具有很強的抽象性和知識性，這也是提高數學課堂生活化教學的一大難題。小學生的理解能力相對是比較低的，因此，這就要求小學數學教師在實際教學過程中，要注意調整自己的教學語言，盡可能從生活中選擇一些通俗易懂的語言，化抽象、復雜的知識更加生動化、具體化，貼近小學生生活的教學手段和語言往往能夠起事半功倍的教學效果。教師利用生活化的教學語言除了可以拉近學生與數學知識之間的距離，還可以拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情，良好的師生關系也是提高學生學習成績的一大動力。

例如在學習認識時間時，由于這部分內容相對比較困難，因此，教師要盡量簡化自己的教學語言，如讓學生聯想自己每天幾點起床、幾點睡覺、幾點開始第一節課、幾點結束最后一節課等等，然后再在鐘表中畫出相應的時刻，從而使抽象的知識相對簡化，強化學生的學習效果。

結語：

綜上所述，提高數學課堂的生動性和趣味性不是一朝一夕就能完成的教學任務，而是一個需要教師和學生共同努力才能實現的長期過程。想要進行數學課堂的生活化教學，教師就要積極給學生創設生活化的教學情境，充分聯系生活，從生活中取材，利用課堂中的教學資源，來調動學生的求知欲和學習積極性，從而提高學生的學習效率。除此之外，教師還要考慮到小學生的年齡特點，注重課堂細節，盡可能多地使用通俗易懂的生活語言來幫助學生理解抽象的數學知識，提高教學效果。

參考文獻：

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