初中數學教學中合作學習的研究與實踐探討

翁為科

【摘要】初中數學是初中學習課程中非常重要的一門學科，它有助于建立健全學生的邏輯思維，并且為未來探究更深奧的數學領域打下堅實的基礎。但是由于數學本身的思維性和邏輯性，在學習當中很容易進入瓶頸，此時有效的合作學習就能夠很好的幫助和理解數學邏輯。傳統的教學模式下，學生的自主學習能力差，對教師的依賴性強，為了解決這些問題，更好的教育教學方式也就是合作學習被引入現代課堂，本文就初中數學教學中合作學習的有關研究進行討論，探求其如何在教學過程中起到良好的輔助作用。

【關鍵詞】初中數學 數學教學 合作學習 實踐探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0124-02

引言

初中處于九年義務教育的最后也是最重要的階段，因此在這一階段鞏固好數學知識尤為重要。我國全面推行素質教育，推動學生向更加完善、更加綜合的方向發展。但在當下，應試教育覆蓋全國，人們對于成績格外看中，每天投入緊張的學習成為教育教學機構嚴抓的項目，但應試教育的弊端近些年來逐漸顯露，高分低能的學生越來越多，對祖國未來的發展構成威脅，因此素質教育勢在必行。合作學習成為素質教育實行階段最為有效的推行方法，能夠結合學生的動手和動腦能力，加強學生之間的溝通，滿足思維較為活躍的初中生的學習需要，提高學生對學習數學的興趣，切實提高初中數學的教學質量。因此在教師的教學過程中，應當大力推行合作學習的方法，而不能下表面功夫，只追求形式上的相同。

1.初中數學中合作學習的現狀分析

初中數學教學中的合作學習，目前在國內被大力推行，但是由于各教育教學機構無法充分認識到合作學習的優點，在推行過程中往往只是應付了事。在教育局進行抽查時臨時安排班級進行小組合作學習，想演戲一樣的“演”給前來調研的人員觀看，在檢查過后教學模式還是恢復如初。對于一些學校來說，比起素質教育，合理的升學率才是更為關注的事情，因此往往忽略在教學過程中的合作學習，但這也因此成為了死循環，由于教學模式的古板不善于改變，導致學生高分低能，升學率也無法上升。在課堂當中，學生對于合作學習的認識性達不到，容易產生玩鬧和抵觸心理，合作學習的效果讓人唏噓。所以即使合作學習的方法優點廣泛，但是在推行過程中問題重重。

2.初中數學中合作學習的推行

雖然說初中數學的合作學習項目更有利于培養素質型人才，但是由于在推行上力度不夠，幾乎是半途而廢。因此事在人為，教育局應該下發相應的文件幫助推行合作學習從根本上解決合作學習項目在學校發展的困境重重幾近夭折的問題。另一方面，要加強教育從業人員的思想和能力培訓，提高教育事業從業者對素質教育推行的重視程度，只有真正把素質教育落實才能夠推動課堂中合作學習的進程。對于一些不重視素質教育推行甚至無視的學校進行罰款整改處理。除了隨機對學校進行抽查，還要學校之間相互學習，多次召開調研會和討論會，勢必將素質教育推行到底。

3.推行初中數學中合作學習的必要性

隨著我國經濟的不斷發展，素質教育的口號越吹越響，人們對于應試教育下臺的愿望也越來越強烈。對于當下我國的國情來說，推行素質教育迫在眉睫。由于應試教育長期霸占我國的教育制度，稱為潛移默化中無法拔除的毒瘤，因此在高考恢復的這么多年內，產生了很多高分低能學生。所謂高分低能就是指很會學習，但是學習死板，學習的分數很高但在實際生活中的動手動腦能力極差的一種體現。這是一種畸形的現象，而這種現象的出現往往是由于應試教育的推動下，學校和家長都致力與建設高分數的學生，忽略的學生的全面發展導致的。如何減少此類現象呢？素質教育就能解決這個問題，國內一些學校已經全面推行素質教育，這些學校的學生在畢業后綜合評定良好，各方面成績優異，不僅僅在于學習成績，甚至在體育、舞蹈、藝術等各個方面都優于應試教育下的孩子，并且在思維能力上的差距更多。為了使更多的中學生能夠在青少年時期發散思維為以后的學習和生活打下基礎，教育局推出了在初中推行合作學習的方法，既適應我國應試教育的現狀，又能對學生的素質進行拓展。因此在社會極其需要素質型人才的當下，推行合作學習使相當有必要的。

4.初中數學中合作學習的優勢

4.1 培養學生的團隊協作精神和思維拓展能力

合作學習的主旨在于合作，而合作能夠推動初中生團隊協作能力的增長。對于當今時代的中學生來說，更重要的是德智體美的全美發展，處于青少年時期的學生思維發散，喜歡思考，愛好刨根問底。而合作學習則能夠激發學生的潛力，提高學生的團隊對精神和動腦協作能力。另一方面，合作學習能夠建立健全良好的學習氛圍，提高學生的學習熱情，變被動學習為主動學習，對枯燥的數學加以改善，使其變得更有趣味性。有別于傳統教學模式中的“老師說、學生聽”的模式，這種開放式課堂形成的每位學生都可以盡情發言的氣氛更有利于學生的學習進步，并且通過小組好友的共同努力解決問題，不容易讓學生產生放棄心理，反而會培養學生互幫互助的團隊精神，這對于學生在學習數學是增強信心有著不可忽略的重要作用。

4.2有利于做到教學過程中的因材施教

在傳統的課堂模式中，學生是否懂老師只能通過提問的方式詢問，由于膽小或內斂或粗心大意，學生往往不會在課堂上說出具體的不懂之處。而合作學習，能夠使每一個學生的問題放大化，能夠解決的問題在小組討論中可以直接在同學的幫助下解決，無法解決的問題可以由教師針對性的講解得到解答。這樣做不僅可以做到照顧到每個學生的學習進度，還有利于加強課堂進度，提高課堂效率。真正做到學生在統一起跑線上，解決了傳統課堂模式中學生受教程度參差不齊的問題。

4.3減小學生在學習數學時的課業壓力

在平時的學習當中，學生的解決問題途徑往往為直接求助老師或同學，基本不采取討論的形式，但實際上這樣的教育教學模式容易導致學生自主學習中遇到困難不愿動腦解決的問題，一旦遇到困境，容易產生壓力。然而合作學習能夠讓學生在交流中減小壓力，提升解決困難的能力，在未來的學習中大好堅實的學習基礎。并且在與人交流的過程中通過與同學的交流提高自身的知識儲備量，在未來生活中面臨的重重困難通過今天在學生中培養出來的良好能力和心理素質都能夠幫助應對和解決問題。

5.初中數學教學中合作學習的有效方法

5.1小組式合作的科學合理分配

在初中數學的合作學習中，核心的方法就是小組討論方法。但是每個學生的學習狀況和態度都不盡相同，如何分組也是一個比較重要的問題。教師在分組過程中往往忽略做到平衡問題，有時為了方便會選擇前后桌討論。這種小組分組方式雖然方便但是其隨機性也非常高，往往造成學生某一個組內討論激烈但是另一個組內無話可說的現象。

另一方面，有些老師為了使學生產生話題感，選擇學生自主選擇分組。一般學生在分組中會選擇找自己的朋友組隊學習，但是青少年的自控能力不足，容易產生相當情況下學生在一起玩耍而非討論的情況，并且由于所有小組都在討論，老師沒有辦法對教學現場進行合理的管理，一些學生便成了漏網之魚，這樣的分組方式不但無法促進學生學習的效率，還容易讓學生忽略學習的重要性。

較為科學合理的小組分配方式應當是注重學生的學習能力，在小組中至少存在優良中差四種學生，這樣可以起到好學生幫助學習稍差學生的效果。另一方面也要注重性別的分配，在小組中至少保證有一名到兩名女性同學，這是因為青少年時期的男孩過于貪玩，若都為男孩子，玩耍淘氣的可能性會比較高，這樣會相當耽誤學習。在這樣的小組中，每個孩子都能夠通過學習和交流了解到自己的問題，并進行及時的彌補和更改，并且在講解過程中又能夠加強學生的記憶，鞏固學生的知識。教師在管理的過程中也更為的方便快捷，并且能夠提高效率，實力相當的小組在學習過程中也能形成互相競爭、互相監督的作用。

5.2 教學與合作學習時間的合理分配

現代化教育模式下的課堂有兩種。一種是教學時間偏短，老師只進行引導，學生合作學習的時間偏長自主學習較為多的課堂模式，另一種是教學時間偏長，老師進行較為詳細的講解而學生的合作學習時間偏短只進行不懂或不理解的問題討論的課堂模式。這兩種課堂模式被廣泛應用到當下的教育教學中去。但在實際的教學過程中應該根據教學效果定制合理的合作學習時間，過長學生無所事事，課堂空白，過短學生無法及時對問題進行談論和解決，不利于學生的學習。因此在課堂行進過程中，教師應注重把握課堂節奏，盡量做到引導學生自主學習和研究，這樣才能真正發揮在課堂中合作學習的優點。

5.3 建立合理的評優和獎勵機制

在實際的教育教學當中，我們還遇到過這樣的問題：課堂時間也把握良好，學生們也在討論，但是學習的積極性仍然不高漲。在這樣的情況下，如何提高學生合作學習的興致呢？其實獎勵機制不失為一種合理的激發學生興致的方法。在學習過程中建立積分制度，對在現場教學中解決問題最多，表現最好的小組進行獎勵，另一方面也要建立小組間的競爭機制，讓學生從自己與別人的競爭向小組與小組競爭轉變。在這個過程中，教師不應該再以僅僅考試成績來評價和獎勵學生，而應該更關注在學生小組中的進步和提升，再此過程中建立健全合適的考評制度，并根據每個小組的表現予適當的肯定和激勵措施，如教師可以在每次考評之前規定小組成員每解決一個問題就，獎勵一積分，在結束考評后幾分最多的小組課余作業可以減免，減免程度根據前一小組與后一小組積分的差距，差距沒增加一份課下作業可以減免一題，以此類推。同樣，每回答錯誤一題就扣除一分，每扣除一分則需要多增加一題的作業量，以此來激發學生對數學學習的主動性和積極性，為學生創造“趕、超、幫、帶”的良好學習氛圍。

5.4 重視課后學習的合作學習培養

很多學生更愿意在課堂上展現自己，但是下課之后就不再繼續努力。但其實這樣的行為并不合理，因為每個學生的記憶里不同，在課上的學習課后不加以穩固很容易就會忘記。每個人都有自己的記憶曲線，但大致的記憶遺忘曲線相同，而數學也是較為容易遺忘的一門學科，對于一些學生來說，課后是玩耍的時間，興奮忘我的玩耍容易加速遺忘，對于學習并沒有好處。因此在課后，學生也一樣要重視合作學習，這樣在解決課后作業和加固課堂知識的記憶都有幫助。另一方面在給學生留下一些與生活有關的知識問題可以讓學生從生活中了解到數學，并且對數學產生情趣。很多的人說數學來源于生活，其實確實如此，從雞兔同籠到勾股定理，這些數學知識都是人們在生活中遇到問題而總結出來的經驗教訓。掌握好一些數學常識，對于生活中的事情也有便捷之處。并且用過在生活中的應用不僅掌握了數學知識，還對數學的重要性和必要性有了一定的了解，更能夠激發初中生對學習的激情和情趣。對于一名學生十年苦讀的經歷來說，初中是尤為重要的階段，不同于小學的懵懂和高中的繁忙，初中有大把的時間可以利用，并且初中生比小學生更有思維彈性，懂得思考問題，在初中階段把握好素質的開發，學習興趣的激發對以后的高中學習和社會學習有著極大的幫助。研究表明，初中時期學生的學習熱情往往大于小學和高中時期，因此緊抓初中時期，利用好合作學習，能夠做到開發學生智力和能力，這不僅僅是教育工作者更是每一個人長遠的期盼。

6.結語

綜上所述，合作學習在初中數學教學中的應用除了能夠使學生的自主學習能力和思維能力增強，還能教師有更多的時間和精力對學生進行針對性的教學和講解。但在實際應用的過程中，不能只架一個空殼還是走傳統教學的模式，教師要注意在課堂中對合作學習和教學時間的把控，讓學生在互相學習，互相探討，互相競爭中實現共同進步，并最終促進學生對數學理解能力和實際應用能力，讓學生不再覺得數學晦澀難懂，做到真正意義上的提高初中數學教學質量。本文中筆者通過對初中數學教學中合作學習的現狀，重要性，已經在教學過程中的策略和實踐進行了合理的分析，希望本文能夠在推動初中數學教學合作學習的進程作出一點筆上的小建議，以求對合作學習和推動素質教育作出貢獻，發揮作用，能夠促進教學理念的改進和教學質量的提升。

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