基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

余志平

【摘要】隨著新課改不斷提出的新要求，隨著教育體制改革的不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式借助與教學(xué)信息技術(shù)，堅持學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。本篇文章基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念，研究分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，這對于推薦教育事業(yè)的改革具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0126-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單一化，教師不注重與學(xué)生的雙向互動、不注重與學(xué)生的溝通交流，教師一味地主動的教，學(xué)生單純是被動的學(xué)，但由于數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，老套守舊的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著我國教育體制的不斷深化改革，人們重視到了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是當(dāng)前新形勢下對老師和學(xué)生提出的新要求，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?jīng)_擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取先進的多媒體教學(xué)軟件，對于提升學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是從國外引進的先進概念，現(xiàn)已被很多學(xué)校和教師所采納。正是因為有些學(xué)生在課堂上難以跟進教師授課的進度，教師可采取電子信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件將講授的初中數(shù)學(xué)知識記錄下來，并將記錄內(nèi)容上傳至網(wǎng)路中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念也是由此演變出來的[1]。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括師生、知識內(nèi)容和信息技術(shù)等內(nèi)容，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了自身學(xué)習(xí)的積極性，滿足了不同學(xué)生的需求，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教師在給學(xué)生講授初中數(shù)學(xué)知識時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評定，結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生明晰關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，散發(fā)學(xué)生的思維意識[2]。同時，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師還要充分利用電子信息技術(shù)，利用先進的多媒體教學(xué)軟件，錄制初中數(shù)學(xué)知識的電子教材，電子教材內(nèi)容要涉及到初中數(shù)學(xué)知識的重難點、基礎(chǔ)要點和典型例題分析等，但是每個錄制視頻的時間要合理控制在15分鐘之內(nèi)，這樣就保障師生之間的雙向互動，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）豐富知識內(nèi)容、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往老套守舊的教學(xué)方法將教師放在了主體地位，忽視了學(xué)生這一中心點，難以滿足教師和學(xué)生的雙向要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師結(jié)合學(xué)生自我學(xué)習(xí)后存在異議的地方，教師進行和活力疏導(dǎo)，對于重難點知識進行細化講解，幫助學(xué)生加固對知識的掌握程度，這就是教師豐富知識內(nèi)容、加強自主學(xué)習(xí)的整個過程[3]。數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科門類，很多初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時存在很多問題和麻煩，對此，教師要不斷豐富知識內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升其綜合能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分教師引導(dǎo)和疏導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生運用視頻進行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結(jié)合的方式，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生牢固掌握并可以熟練應(yīng)用。學(xué)生在借助教師錄制的視頻進行反復(fù)聽課的過程中，對于難以把握的知識重難點，要進行反復(fù)多聽回訪，做好自己的學(xué)習(xí)筆記，借助網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)及時地溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助、討論學(xué)習(xí)。

（三）教師對學(xué)生進行綜合考量

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結(jié)合的方式，在自我學(xué)習(xí)或是小組討論學(xué)習(xí)的情況下，合理有效地實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果分享交流[4]。比如，在教師結(jié)合學(xué)生的個體差異，采取小組討論學(xué)習(xí)的方法，教師給予翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就會小組之間共同寫作來完成課上聽講、課下看視頻的步驟，小組長將成員的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，在教師的幫助下找出適合小組學(xué)習(xí)的方法，為后期學(xué)生使用視頻聽課時提供方便。

結(jié)束語

隨著新課改不斷提出新的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分利用電子信息技術(shù)和多媒體教學(xué)軟件，全體提升學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了大量普及和應(yīng)用。值得注意的是，教師在引進這種教學(xué)理念時，要規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，豐富知識內(nèi)容、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行綜合考量，以此事半功倍的實現(xiàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力，這對于推進教育改革進程具有重要意義。

參考文獻：

[1]吳丹丹.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（4）：46-48.

[3]周夢婕.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（23）：181.

[4]鐘藝超.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].神州，2017，（34）：72.