基于翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

余志平

【摘要】隨著新課改不斷提出的新要求，隨著教育體制改革的不斷深化，翻轉課堂教學模式借助與教學信息技術，堅持學生的主體地位，打破了傳統的教學模式，推進了教學模式和教學方法的改革和創新。本篇文章基于翻轉課堂教學概念，研究分析了翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的具體應用，這對于推薦教育事業的改革具有重要意義。

【關鍵詞】翻轉課堂 教學模式 初中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0126-01

傳統的教學模式形式單一化，教師不注重與學生的雙向互動、不注重與學生的溝通交流，教師一味地主動的教，學生單純是被動的學，但由于數學是一門抽象復雜的學科，老套守舊的教學方法難以激發學生的學習熱情，難以提升學生的學習水平。隨著我國教育體制的不斷深化改革，人們重視到了全面提升學生綜合素質的重要性。對此，在初中數學教學中，采取翻轉課堂的教學模式是當前新形勢下對老師和學生提出的新要求，翻轉課堂的教學模式沖擊了傳統的教學模式，采取先進的多媒體教學軟件，對于提升學生的素質教育具有重要意義。

一、翻轉課堂教學模式概念

翻轉課堂教學模式是從國外引進的先進概念，現已被很多學校和教師所采納。正是因為有些學生在課堂上難以跟進教師授課的進度，教師可采取電子信息技術，應用多媒體教學軟件將講授的初中數學知識記錄下來，并將記錄內容上傳至網路中，以此來激發學生的學習潛能，翻轉課堂教學模式的概念也是由此演變出來的[1]。翻轉課堂主要包括師生、知識內容和信息技術等內容，學生在翻轉課堂教學模式下，教師為學生創造輕松愉快的學習環境，調動了自身學習的積極性，滿足了不同學生的需求，是一種創新型的教學方法。

二、翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用分析

（一）規劃教學內容、設計教學目標

教師在給學生講授初中數學知識時，要對學生的學習情況進行綜合評定，結合學生之間的個體差異，規劃教學內容、設計教學目標。在采用翻轉課堂教學模式的過程中，教師要充分發揮對學生的引導作用，指引學生明晰關于初中數學知識的學習內容、學習方法和學習技巧等，充分調動學生的積極性，激發學生的潛能，散發學生的思維意識[2]。同時，應用翻轉課堂教學模式時，教師還要充分利用電子信息技術，利用先進的多媒體教學軟件，錄制初中數學知識的電子教材，電子教材內容要涉及到初中數學知識的重難點、基礎要點和典型例題分析等，但是每個錄制視頻的時間要合理控制在15分鐘之內，這樣就保障師生之間的雙向互動，加強學生自主學習的意識，提升學生的學習水平。

（二）豐富知識內容、加強學生自主學習

以往老套守舊的教學方法將教師放在了主體地位，忽視了學生這一中心點，難以滿足教師和學生的雙向要求。在初中數學教學中教師采取翻轉課堂教學模式，教師結合學生自我學習后存在異議的地方，教師進行和活力疏導，對于重難點知識進行細化講解，幫助學生加固對知識的掌握程度，這就是教師豐富知識內容、加強自主學習的整個過程[3]。數學是一門抽象復雜的學科門類，很多初中生學習數學這門學科時存在很多問題和麻煩，對此，教師要不斷豐富知識內容、創新教學方法，幫助學生提升其綜合能力。在初中數學教學中教師充分應用翻轉課堂教學模式，充分教師引導和疏導的角色，幫助學生運用視頻進行自我學習，學生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結合的方式，加深學生的印象，使學生牢固掌握并可以熟練應用。學生在借助教師錄制的視頻進行反復聽課的過程中，對于難以把握的知識重難點，要進行反復多聽回訪，做好自己的學習筆記，借助網絡和同學及時地溝通交流，實現學生之間的互幫互助、討論學習。

（三）教師對學生進行綜合考量

在初中數學教學中，教師采取翻轉課堂教學模式，學生堅持課上教師講課和課下視頻聽課相互結合的方式，在自我學習或是小組討論學習的情況下，合理有效地實現學生與學生之間的學習成果分享交流[4]。比如，在教師結合學生的個體差異，采取小組討論學習的方法，教師給予翻轉課堂教學模式，就會小組之間共同寫作來完成課上聽講、課下看視頻的步驟，小組長將成員的學習情況進行總結，在教師的幫助下找出適合小組學習的方法，為后期學生使用視頻聽課時提供方便。

結束語

隨著新課改不斷提出新的要求，在初中數學教學中，教師應用翻轉課堂教學模式，充分利用電子信息技術和多媒體教學軟件，全體提升學生的綜合能力。當前，翻轉課堂教學模式得到了大量普及和應用。值得注意的是，教師在引進這種教學理念時，要規劃教學內容、設計教學目標，豐富知識內容、加強學生自主學習，還要對學生的學習成果進行綜合考量，以此事半功倍的實現教學效果，提升學生的綜合能力，這對于推進教育改革進程具有重要意義。

參考文獻：

[1]吳丹丹.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學實踐研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]岳曉云，陳愛國.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐[J].中國現代教育裝備，2016，（4）：46-48.

[3]周夢婕.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[J].課程教育研究（新教師教學），2016，（23）：181.

[4]鐘藝超.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[J].神州，2017，（34）：72.