淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用

【摘要】小學數學教學過程中，教學出現錯誤是教師進行反思和總結的一個良好學習過程。教師會因為對學生了解不夠造成課堂上雙方不能達成默契，授課內容因此出現偏差，從而不能對學生進行正確而有效的引導。發現錯誤及時進行重組并運用是本文主要研究的內容。

【關鍵詞】小學數學 錯誤資源 資源轉化 正確延伸

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0143-02

引言：

數學是一門綜合性很強也很考驗學習者邏輯思維能力的特殊學科，小學教師在授課過程中及時發現錯誤并將錯誤合理利用起來，有利于資源的重新利用，引導方向的正確有可能在學生的腦海中產生一個完整的學科學習體系，從而保證數學教學課堂的有效性。

一、課堂錯誤延伸到同一范疇的知識

在小學數學的課堂教學中，小學生因為年幼思維模式比較受限制對許多問題的看法不全面，并習慣按照自己的主觀臆想來對解決問題，所以在數學課堂中容易出現錯誤。在講幾何問題時，許多同學會將圖形的面積計算和周長計算方法分不開。一般情況教師給學生進行長方形周長計算的講解，課堂練習或測試中學生很容易出現面積的計算結果。這是由于學生對知識的掌握不夠熟練，加上粗心的問題。首先不該揪住學生出現錯誤而進行大力批評。而是應該提醒學生出現錯誤，并延伸到長方形面積有關知識的講解，將兩個知識點進行詳細對比和透徹分析，讓學生了解其中原理，避免日后類似情況的發生，對于課堂教學來講這也將是一個很好的教學契機。

二、對學生進行心理疏導，培養學生的強大內心

課堂中出現錯誤對于小學生來說教師的應急反應尤為重要，由于小學生的心理、生理還不夠成熟，教師如果出現錯誤忽視或處理過激容易在學生心中留下心結，甚至影響學生對整個數學學習的興趣。作為教師首先應該做到認真傾聽出錯學生的對問題的解釋，尊重學生獨立思考的行為。聽完學生解釋之后對其觀念進行分析和提醒，適度進行包容，可以通過適度打趣的方式減輕學生負擔。

有些數學題型的出現目的就是為了誤導學生思考，教師在遇到這類題型時應與同學及時溝通說明其中誤導結果，對數學思維敏捷的同學出現這類問題進行點撥和簡單講解糾正學生的錯誤認知。有些同學思考問題時容易按照一個方向不走回頭路線。教師應該重點關注這部分同學的思維方法從基本問題出手，一步步的糾正學生的思維方式，必要時要求數學思維好的同學多與其進行合作學習。帶領同學走出自己思維的“怪圈”，真正提升自己的數學學習能力。

教師在發現學生出錯的情況下，既要以身作則教會學生尊重他人也能讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲得進步，也要培養學生日后的感想感言、不卑不亢、不怕失誤的性格，從而促進學生健全人格的發展。

三、錯誤中的創造力提升

教師對數學課程中錯誤問題的良好利用，將其中可以轉化思維的部分進行下一階段的引導，有助于提升自己的教學質量。在進行實際習題的講解時可以將其中數據的部分轉化成生活中常見的實物計算，可以把講解中加入乒乓球、水瓶、書本等直觀的生活實物。進行創新的教學方法，可以促進學生更自覺主動的進行數學學習。

學生出現的小錯誤，教師可采取讓學生小組討論方法。讓學生與其他人分享自己在解決問題中出現的錯誤，并闡述正確的思考方式應該如何。這種創新的互助的交流方式除了同學之間的互相促進可以避免自己出現其他人的問題，還能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習數學的積極性。

四、通過錯誤的整理激發學生的學習興趣

（一）教師自身錯誤問題的總結

教師應該通過對學生和自身出現的錯誤問題及時進行自我反思和總結。對自己出現的問題應該努力改進自己的教學方法，提升自身的數學能力，盡可能的避免日后同類問題的出現。對于學生在學習過程中出現的問題進行分析，注重學生的思維培養，讓學生產生自主學習的思維，通過這些錯誤通常產生的形態讓學生自己找出解答問題中所存在的問題，從而提高學生自我問題的發現意識，改正之后得到進步。

（二）學生錯誤的引導注意問題

教師在對學生進行錯誤資源重新利用時，注意錯誤問題的疏導在關鍵部分加以強調，審時度勢。不能出現泯滅學生好奇心和求知欲的情況，更不能在學生出現問題時對錯誤問題的資源分析偏離問題要點內容，太過語言贅述，講不到重點等。讓學生積極利用自身出現的錯誤資源，根據課程的改革發現自己對數學的興趣，讓自己的數學知識更好的提升。

結語：

在小學生時期學生數學課堂中，學生本身對數學知識和思維的理解比較局限，思想也不夠成熟，這是主要問題，也是教師指導的重要切入點。教師通過對學生錯誤和自身錯誤的總結和探討，加入到以后新課程講解的過程當中，不斷完善自己的教案，改進自己的數學教學方法。在之后的講解中能促進師生之間的共同進步，也能在一定程度上增進學生用戶教師之間的感情，這種全新的互動學習方式更能促進資源的重新利用避免錯誤資源的浪費。

參考文獻：

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[3]張臘梅.淺談小學數學教學課堂中錯誤資源的有效利用[J].新課程·上旬， 2017（8）.

作者簡介：

高嵩（1966.09-），女，遼寧義縣人，小學一級教師，主要從事教育教學研究。