用“培優幫差”法提高物理課堂教學效果

李長坤

【摘要】社會越發展，教育越重要。中學教育是學生一生教育的關鍵階段。中學物理是一門邏輯嚴謹、思維深邃的學科，對物理學科而言，無論是從學生學習角度出發還是從教室的教學角度出發都頗具難度。本文立足中學物理教學，從全新的角度剖析了“培優幫差”方法在中學物理課堂教學中應用的情況及應用的特點。目的在于找出能夠提高教師課堂效率及學生學習效果的學習方法，也為國家教學質量的提高提供相應的借鑒資料。

【關鍵詞】中學教育 物理教學 培優幫差法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0166-02

1.前言

新時代對我國的基礎教育提出了新的要求，眾所周知，物理是中學理科的重要學科，學好物理有利于學生開闊自身的理科思維也更有利于為他們今后的教育打下堅實的基礎。我國歷來都有因材施教的教學傳統，但在實踐教學中，很少有教師能夠真正地做到因材施教。對不同的學生，只有采用適合其自身的教學方式才能更好的提高他們學習的效果。“培優幫差”法便是一個因材施教的典型教學方法。

2.“培優幫差”教學方法的具體概念

“培優幫差”法是當下國內中學教育非常推崇的一種新型教學手段，具體的講就是培養更多學習成績突出的學生去幫助那些學習成績較差的學生。根據我國歷來的教育傳統，其實“培優幫差”的教學方法早就存在，但一直尚未對其進行明確的定義。自“培優幫差”教學法被具體定義之后，便受到了教育界的普遍認可，很多中學教師也都認識到了這種教學方法所能給課堂教學帶來的益處。

3.“培優幫差”教學方法在我國物理教學中的普及現狀

就我國目前的教學現狀而言，總體來說，“培優幫差”的教學方法在我國的普及并不樂觀。這和我國長期以來僵化的應試教育體制是分不開的。大量的數據表明“培優幫差”教學方法雖然得到了教師們的普遍認同，但多數教師由于長期以來的傳統教學風格的限制，缺乏相應的駕馭能力。很多教師反映，傳統的教學目標及教學體制在一定程度上限制了他們實施“培優幫差”教學法的開展，此外也受到自身教學經驗的限制，在開展“培優幫差”教學法是很容易造成學生學習的兩極分化。因此，“培優幫差”教學方法尚未能在我國教育界得到很好的普及。

4.“培優幫差”教學方法的優勢及作用

4.1有利于激發學生的學習積極性

我們知道，在中學階段，學生的責任心開始增強，很多學生的目標感也開始逐漸顯現。“培優幫差”教學方法能夠給予學生一個更為明確的目標，即成績優異的學生幫助成績落后的學生，通過對成績落后學生的幫助來加深自己對物理知識的理解。在這個方法實施的過程之中，學生會有更多的責任感，在互相幫助的過程中，學生也會有更強的成就感。因此，“培優幫差”教學方法能夠有效的提高學生學習的積極性。

4.2有利于學生更深入的理解物理知識

眾所周知，對學習而言，“聽進去”和“講出來”是兩個不同的概念，“講出來”對知識掌握的要求程度遠高于“聽進去”。通過學生對學生的講解可以有效的鞏固學生對知識的理解，也可以通過講解來發現自己對很多定理的理解漏洞。此外，“培優幫差”教學法還非常有利于增進學生的交流，使學生對知識的應用能力得到提升。

4.3有利于提高物理課堂效率

“培優幫差”教學方法的最大優勢是節約了教師的教學時間，使得其能夠更有針對的去進行教學，這樣便大大提高了課堂的教學效率。對物理教學而言，并不是所有的知識都難理解，但學生自身的理解能力是不相同的。所以說，將一些較為基礎也較為簡單的問題交給學生自己去解決，可以使教師騰出更多的時間對那些難度較大的物理知識在課堂上進行更為細致的講解。

5.“培優幫差”教學法在物理教學中的具體應用

5.1“培優幫差”教學法的應用條件

顧名思義，“培優幫差”法需要學生的學習成績有適當的差距。不得不承認，有些學科本身其實并不適合“培優幫差”教學法。比如語文，學生的語文成績主要是靠日積月累，差距一般也不會太大，因此并不是太適合“培優幫差”教學方法。在這里，我們主要討論的是物理學科。大量的數據顯示，中學階段學生的物理成績差距非常大，這和每個學生的邏輯思維能力分不開。但這種相異的思維差距，剛好為“培優幫差”法提供了必要的條件。

5.2 “培優幫差”教學方法的具體應用建議

“培優幫差”法需要教師鼓勵學生之間的交流，在必要的時候給學生下一定的任務。而教師的操作便是篩選適合成績優異的學生幫助成績落后學生學習的內容。因此，準確區分哪部分學習內容可以交給學生去完成，哪部分必須由自己親自教授是開展“培優幫差”教學方法的關鍵。因此，教師應該在知識難度分層方面投入更多的精力。只有這樣才能更好的開展“培優幫差”教學法。

6.結語

綜上所述，“培優幫差”法不僅能大大提高教師的學習效率，還能夠更好的提高學生的學習效果。在素質教育改革不斷推進的今天，“培優幫差”法更是因材施教的重要體現。物理作為一門難度較大的學科，由于每個學生的邏輯思維能力有一定的差異，學生在學習的過程中往往會出現一定程度的兩極分化。因此，物理教學是一科非常適合開展“培優幫差”教學方法的學科。

參考文獻：

[1]譚天爵.高中物理教學中“培優幫差”之幫差法初探[J].教學研究，2012

[2]于其青，王明燕.用“培優幫差”法提高高中物理課堂教學效果[J].中學物理，2000