小學(xué)音樂教育中的生成性課程資源開發(fā)思路

楊洪洲 劉中華

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)小學(xué)音樂教育，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)成為目前小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過多元化審美活動(dòng)，提高學(xué)生音樂綜合能力。在音樂教學(xué)中生成性課程資源對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維想象都有著重要作用。本文將針對(duì)小學(xué)音樂教育中生成性課程資源進(jìn)行簡要介紹，并著重論述該課程資源開發(fā)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 生成性 課程資源 開發(fā)思路

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0212-02

在小學(xué)教育活動(dòng)中，音樂教育不同于其他學(xué)科教育。音樂教育側(cè)重學(xué)生通過聆聽音樂、感受音樂，體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感，并通過音樂學(xué)習(xí)和欣賞提升自身審美素養(yǎng)，達(dá)到美的享受。這與新課程改革中強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。在當(dāng)前小學(xué)音樂教育中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生成性課程資源的重要性，并積極開發(fā)生成性課程資源，以充分完善小學(xué)音樂課堂教育，達(dá)到音樂教育目的。

一、生成性課程資源

生成性課程資源，即教育的時(shí)機(jī)與隨機(jī)性出現(xiàn)的教育資源。通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在課堂教學(xué)中除了教師計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)外，時(shí)常出現(xiàn)生成性課程資源。簡單分析，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)感興趣時(shí)，學(xué)生內(nèi)心希望獲得教師的肯定與給予。多爾所提出的“教育的時(shí)機(jī)”是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中較常見的，而如何有效利用也是考驗(yàn)教師的重要問題。通過對(duì)教育時(shí)機(jī)的有效把握，在合適的時(shí)間范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

在小學(xué)音樂教育中學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)。在音樂教育中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要制定教學(xué)方案，但音樂教學(xué)仍存在較強(qiáng)的不確定性，正確的利用這些不確定性能夠更好的促進(jìn)音樂活動(dòng)創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的發(fā)揮。音樂教育活動(dòng)中生成性課程資源出現(xiàn)的幾率高于普通課程教學(xué)，這與音樂教學(xué)的特性息息相關(guān)。音樂教育活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)情感性、人文性和主體感受。不同學(xué)生的感知能力不同，對(duì)音樂活動(dòng)的理解和體會(huì)不同，所產(chǎn)生的情感和需求自然不同，因此教師應(yīng)能夠靈活的對(duì)生成性課程資源進(jìn)行開發(fā)。

二、加強(qiáng)小學(xué)音樂教育中生成性課程資源開發(fā)的思路

1.明確教學(xué)目標(biāo)，生成性課程資源引導(dǎo)性開發(fā)

音樂教育本身是極富情感的教育，因此在教育教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)情感的引導(dǎo)。例如某些音樂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著豐富的愛國主義精神等，這時(shí)教師就可以通過對(duì)生成性課程資源的開發(fā)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《彈起我心愛的土琵琶》時(shí)，通過影視片段觀看和歌曲欣賞，使學(xué)生們帶著問題去感受，在當(dāng)時(shí)艱苦的條件中為何游擊隊(duì)員能夠樂觀、堅(jiān)定、勇往直前。學(xué)生可以自行組織成不同角色進(jìn)行扮演，通過對(duì)游擊隊(duì)員的表演更深入的體會(huì)民族情感，感受抗日精神的驕傲。在生成的內(nèi)容中學(xué)生能夠?qū)⒆约旱慕巧矸菖c作品中的身份相契合，因此在表達(dá)作品是情緒更飽滿，更深刻體會(huì)愛國主義精神，這也是這類型音樂教育的目的。

2.以適用性開發(fā)生成性課程資源

生成性課程資源的開發(fā)目的，在于更好的輔助音樂教育，以促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，因此在開發(fā)生成性課程資源過程中要以其適用性為引導(dǎo)。例如，合理利用音樂教育過程中的語言資源。語言是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是交流、溝通的基本工具，通過豐富、精彩的語言能夠給人以啟發(fā)和靈感，語言形成的課程資源更具有開發(fā)性。例如，在學(xué)習(xí)《牧歌》時(shí)通過優(yōu)美的語言進(jìn)行詩歌般的朗誦，將會(huì)將這個(gè)故事中的情感更好呈現(xiàn)，使教育效果更好體現(xiàn)。

除此之外，還可以有效利用光線資源。音樂教學(xué)活動(dòng)中通過光線的設(shè)計(jì)和改變總是能使音樂呈現(xiàn)出不同的韻味，因此應(yīng)充分開發(fā)這些課程資源。例如，在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中有一些歌曲具有較強(qiáng)烈的節(jié)日氛圍，如《生日快樂》歌。在教學(xué)過程中通過光線的遮擋，并輔助生日燭光，會(huì)使這種歌更加溫馨，所傳達(dá)出的情感也更加飽滿。這種課程資源具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

3.以學(xué)生為主體進(jìn)行資源開發(fā)

在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過對(duì)生成性課程資源的關(guān)注和重視能夠更好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生以更高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的實(shí)際需要。音樂教學(xué)通常要輔助相關(guān)音樂器材和作品進(jìn)行開展，因此教師要對(duì)學(xué)生感興趣之處格外關(guān)注，換言之，學(xué)生的興趣點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效果的重要表現(xiàn)。例如，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的不同進(jìn)程中會(huì)提出不同的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)調(diào)整預(yù)期設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生需要，滿足學(xué)生需要，能夠真正靈活的對(duì)臨時(shí)生成性問題進(jìn)行處理，從根本上做到尊重學(xué)生。這樣不僅達(dá)到了音樂教育的目的，同時(shí)也達(dá)到了全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：

綜合上述分析，在小學(xué)音樂教育中，教師不僅應(yīng)對(duì)生成性課程資源引起高度重視，同時(shí)也應(yīng)積極探索生成性課程資源開發(fā)的途徑，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)課程資源進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際接受能力，豐富課堂同時(shí)使音樂教育更有意義。因此在今后教學(xué)中小學(xué)音樂教師要對(duì)生成性課程資源進(jìn)行深入研究，從而從多方面對(duì)其資源進(jìn)行利用，最大限度使其發(fā)揮教育作用。

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