探討網絡環境的高職英語教學模式構建與實踐

宋興元 趙珊珊

【摘要】近年來，隨著互聯網英語課堂的迅速發展，高職英語也進行了改革，高職英語的網絡多媒體課堂教學成為一種全新的教育方式，也是大環境下的必然趨勢。文章對網絡環境的高職英語教學模式的構建方法提出了具體的建議，并總結了其中存在的問題，最后對現存的問題提出了詳盡的解決措施，旨在推進高職英語教學模式構建與實踐，促進網絡課堂的發展。

【關鍵詞】網絡環境 高職英語 教學模式 構建 實踐

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0112-01

1.網絡環境的高職英語教學模式的構建方法

1.1提倡自主學習，加強在線指導

興趣是學生最好的老師，激發學生對英語感興趣的方法主要就是創造良好的語言環境，充分利用互聯網資源，將網絡中的音頻、視頻等結合到教學實踐中，給予學生豐富的視聽盛宴，使學生處在外語大環境中進行學習，調動其學習的主動性和積極性。另一方面，由于高職學生的自主學習積極性不高，自律能力較差，因此除去為學生創造良好的學習環境之外，老師還需對學生進行一定力度的監督及督促，通過建立一些網絡平臺對學生進行定期檢測，為他們的學習起到督促作用，并且須與學生保持良好的交流溝通，方便指導學生學習，為其答疑解惑。

1.2建立學習小組，充分利用網絡資源

現如今高職學校的英語課堂一般人數較多，教師在教學過程中難于管理，不利于對學生施行因材施教。學習小組的建立可以解決這些大班授課的問題，培養學生的團結合作能力，提高學生的團隊意識，達到學生之間優勢互補的效果。網絡教學不僅為學生提供了便利，而且對教師的教學資源整合做出了巨大的貢獻，教師在課堂授課時可以直接結合互聯網中的教學資源進行講解，而且還可以完成遠程授課。

2.在實踐過程中存在的問題

2.1缺乏信息化教育技術與教育理念

我國的高職院校由于地理位置不同，有些學校處在邊遠山區，學校的硬件設施缺乏，網絡平臺建設不夠完善，網絡速度也達不到基本的要求，不能達到互聯網充分使用的條件，而且熟練掌握信息化教育技術的教師也比較匱乏，有一些學生不會使用互聯網，導致網絡教學受到阻礙。另外我國的教師隊伍由于年齡差距較大，有部分年齡稍長的教師對互聯網技術的掌握力度不夠，不能充分的利用教學資源，導致其教學質量不能達到理想的效果，不利于高職院校英語教學的改革。

2.2網絡教學過于形式化

當前部分教師仍然不支持采用互聯網教學的方式，在課堂上一貫保持學生聽，老師講的風格，只重視學生的英語基礎知識的掌握，忽略學生的語境培養。更有許多教師雖然采用互聯網技術進行授課，但過于形式化，對網絡授課模式的認識不到位，仍然保持填鴨式教學風格，不能充分調動學生的積極主動性。這些教學模式都使網絡教學變得毫無意義。

2.3對學生的自主學習監督管理不到位

高職學生的自主學習能力普遍較為薄弱，自律性較差。在教學過程中必須進行一定的監督管理。一些學校雖然采取了打卡，要求學習時長等強制手段，但是效果卻不明顯。學生在打開教學平臺時并沒有做到認真地學習，只是為完成學校的要求進行空掛。學校對學生的監督管理還不夠到位，缺乏對學生的階段性測評，使得互聯網教學形同虛設。

3.解決問題的具體措施

3.1加大經費投入，進行教師的信息化培訓

國家低于高職院校網絡課堂的建立應加大經費投入，完善硬件及軟件設施的使用，建立屬于自己的資源庫等，并且建設專門的英語語音教室，并對互聯網學習設備進行定期維護。加大對教師的信息化培訓力度，幫助其學習網絡教學的使用技術，對網絡教學進行正確的引導，鼓勵教師運用課余時間進行網絡教學軟件的學習。學校對學生的信息化水平也應該進行專門的培訓，幫助其順利開展網絡英語的學習。

3.2轉變教學觀念，提升教學質量

改變傳統教學方式中教師主動，學生被動的模式，對教師進行培訓，轉變其教學理念，灌輸提高學生主動性的重要作用。教師不僅要改變自身教學方法，更加應該及時更新自己的知識庫，提高教學質量。

3.3加強學生的自主學習監管力度

在學生網絡學習過程中，教師必須做好監督管理工作，不能放任學生完全自主的學習，定時進行測評，檢驗學生的學習成果，建立考核體系，對學生的學習做出整體的規劃，并與學生保持良好的交流，進行信息反饋與互動，強化學生對自身情況的了解，增加學習的信心，不斷提高教育的質量與水平。

結束語：高職學校的網絡英語教學是必然的趨勢，不僅為學生提供良好的教學資源，更有利于學生的自主學習，主動發展。對教育事業做出巨大的貢獻。

參考文獻：

[1]周怡.網絡環境下高職英語課堂教學模式的研究與實踐[J].考試周刊，2012（17）：96-97.

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