情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

曲穎

【摘要】語法是高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文主要針對(duì)情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先從情景教學(xué)策略的概念入手，闡述了情境教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語教學(xué)的意義，然后通過對(duì)情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用、情境教學(xué)應(yīng)用于課堂實(shí)踐等方面的介紹，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到語法學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 高中英語 英語語法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0112-02

隨著我國教育體制的改革，各個(gè)學(xué)科的教育方式都在發(fā)生改變。英語作為我們的第二語言，其教學(xué)形式也需要變化。語法作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，語法的掌握對(duì)學(xué)生的英語水平有著很大的影響。在高中英語教學(xué)中融入情境教學(xué)策略，讓學(xué)生成為課堂的主角，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果。

1.情境教學(xué)的概述及意義

1.1情境教學(xué)法的現(xiàn)狀

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，其主要是從學(xué)生角度出發(fā)，教師在教學(xué)過程中加入感情色彩，將抽象的英語語法具體化，引導(dǎo)學(xué)生融入當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。把情境教學(xué)法融入到實(shí)際教學(xué)中，把抽象的概念具體化，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2情景教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)中，教師主要的授課模式就是歸納總結(jié)，學(xué)生則主要是記筆記、背語法。這種方式枯燥無味，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)沒有熱情，學(xué)習(xí)效率較低。長此以往，學(xué)生對(duì)于英語語法的學(xué)習(xí)就變成了課上記筆記，課下背語法，不能掌握英語語法的學(xué)習(xí)規(guī)律。這種情況下，一旦遇到題型的變化，學(xué)生并不能有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體現(xiàn)不出英語語法的應(yīng)用性。為解決這一現(xiàn)象，就要改變高中英語語法教學(xué)模式，實(shí)施情境式語法教學(xué)策略，讓學(xué)生在具體的情境互動(dòng)中掌握英語語法，在實(shí)際的交流中學(xué)會(huì)語法的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.情境教學(xué)策略應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中

2.1讓學(xué)生在課堂上展開想象

因?yàn)樾愿癫煌?，每位同學(xué)的興趣愛好也都存在差異，所以在情境教學(xué)的課堂上，教師不能只設(shè)定一種情景，單一的情境并不能滿足所有的學(xué)生的需求。需要依據(jù)不同學(xué)生的不同興趣愛好為其制定適合自己的情境，讓學(xué)生在自己的情境中展開想象，自由學(xué)習(xí)。

2.2分組進(jìn)行討論

在情境式的英語語法教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，一個(gè)小組制定一個(gè)情境。讓小組成員自由的討論，在討論過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己或同伴的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。遇到無法解決的問題及時(shí)尋求老師的幫助。這有利于學(xué)生間的取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，為更好地學(xué)習(xí)英語語法奠定基礎(chǔ)。

3.情境教學(xué)應(yīng)用于課堂實(shí)踐

3.1設(shè)立貼近生活的話語情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要通過老師的歸納總結(jié)來學(xué)習(xí)語法。在語法學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)立對(duì)話情境，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)if語句時(shí)，教師可以制定一個(gè)貼近生活的話語情境，，首先教師對(duì)if語句的具體用法進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生回想自己的實(shí)際生活中有什么后悔的事情，想象一下，如果換一種做法，將會(huì)怎樣。讓學(xué)生自己找搭檔，兩個(gè)人或三個(gè)人一起設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的情境模式，分組進(jìn)行演示。在學(xué)生的演示過程中，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.2制定故事情境

英語教學(xué)應(yīng)該主要以英語授課為主，但目前，大多數(shù)教師的英語課堂都采用漢語講解，這并不能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的真正意義。在情境式的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)立故事情境，將語法學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠更好地理解并運(yùn)用所學(xué)語法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語氣時(shí)，教師可以以假設(shè)性的問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生們想象：如果怎樣，將會(huì)發(fā)生什么樣的故事。以籃球?yàn)槔械膶W(xué)生喜歡籃球，那么他就要去想象如果他是一位專業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員，那么他將會(huì)怎么做……以故事的形式引出本次課的主要內(nèi)容。制定故事情境，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

結(jié)束語

綜上所述，英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基石，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，一個(gè)學(xué)生英語水平的高低，主要取決于英語語法掌握的牢固與否。情境式英語語法教學(xué)策略，從學(xué)生角度出發(fā)，將課堂交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語語法教學(xué)的效果，為學(xué)生日后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞萍.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（28）：81.

[2]謝婉歷.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2017（17）：191.