班主任教學與德育工作成功點滴

劉鴻

【摘要】作為一名從教多年的小學班主任教師，我對教學工作有自身較為深刻和具體的認識，個人也認為不應該再給學生施加更多的心理壓力，尤其是考試測試方面的學業壓力，要轉變工作思路，提升學習成績仍然是教學的重點和關鍵所在，但是在教學方法上應該加以創新和改進，要更注重從情感和德育教學這兩個方面著手，既要讓學生感受到學校教職人員對他們的關心，又可以逐步提高對學習的動力，同時培養學生良好的道德品質。

【關鍵詞】班主任 德育教學 道德品質

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0179-02

引言

小學階段是培養學生良好學習習慣與優良品德的關鍵時期，在這個過程中，教師應該更為注重對學生品德和德行方面的培養和鍛煉，讓學生產生持久學習的耐力和自信心，通過情感和道德的教育活動來提高學生學習的內在動力，幫助學生在學習的過程中樹立正確的學習態度，真正有所得、有所收獲，為小學生將來的成長打好基礎。

一、小學班主任教學在不同學期階段的教學工作重點

這些年來，我所任班主任的班以平行班居多，這種班優生少差生多，問題學生不少。基于此我的作法是：重點突出，各個擊破。

在小學的初期階段，也就是小學的一二年級，一些學生在學習習慣的養成上出現了很多認識上的錯誤和偏差，導致學習效果不明顯，進而出現自信心下降或者受挫的情況。作為班主任，要對這種情況引起重視，不要認為這只是小學一二年級，教學管理應該放寬松一些，應該轉變這種教學管理思想，將教學管理及其德育管理的重點放在提高學生學習興趣、培養良好的學習態度和學習習慣之上。具體來說，在學習習慣的培養上應注重良好學習方法的培養和鍛煉，在課前要做好充分的預習，課后還要做到溫故而知新，班主任要在課堂上重點提高學生聽講的效率和質量，掌握諸如記筆記和課堂作答、提問的方式和其中的一些技巧，要學會聽課、做筆記，掌握科學的記憶方法和解題方法。班主任要做到能夠針對學生不同學習能力實行差異化教學模式，不能一概而論，否則就會給一些學生學習習慣的培養造成很多挫折和困難，要找到適合學生自身的學習方式，通過德育教學來了解學生內心的真實想法和心理情緒狀態，基于實際學習情況和進展來制定更為科學的教學管理辦法。

到了小學三四年級，以控制學生分化為重心，具體做法如下：

1.確立班級的奮斗目標，抓好班級文化建設，營造積極向上、爭先進位的學習氛圍。 用班級文化引領學生、塑造學生、激勵學生。做到抓兩頭促中間最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。

2.以情動人，對于每一個學生少一點苛責，失望、冷漠、多給一份親切、信心。千萬別歧視任何一個學困生，對他們多一點溝通，增進了解，特別是現在留守兒童較多，父母不在身邊，我們應對這些學生多增添一些憐愛之情，教育他們只有靠自己的努力，讓他們用成績回報父母，減少父母的牽掛。

3.在平時的管理中，增加檢查學困生課堂筆記和作業的次數，督促他們養成主動聽講做作業的習慣。

4.為了全班同學的共同進步，讓學優生和學困生搭配成組，小組合作，互幫互助。

5.對學困生的進步一定要及時鼓勵，讓他們在學習中體驗成功的樂趣，激勵他們更多地參與課堂，調動他們學習的積極性。

在小學五六年級這個關鍵階段，要針對學生的學習效率和真實水平進行區別化教學，對于那些學習成績較為優秀的學生要拓寬其視野，做到好上加好，為他們制定合理的學習規劃，繼續提高學習水平和解決實際問題的能力，提醒學生戒驕戒躁，在學習中保持平和心態，控制好自身情緒。而對于一些學習能力較差的，處于中下水平的學生，要以穩步提升學習效率和基礎能力為重點內容，多給予鼓勵和激勵，重塑學生的自信心，讓學生獲得更多的成就感，對于學習要求穩務實，不能盲目追求高效率，要盡量消滅掉這部分學生一蹴而就的學習思想和觀念，要從自身的短板和缺點出發，找到科學的方式逐漸強化自身的學習能力。

二、當前小學班主任德育教學工作需重點關注的問題

在德育教學和教學管理實踐工作中，盡管小學的學業壓力較輕，但是對于一些小學生來說仍然是較為繁重的，小學生面對學習中的困難時，沒有很好的方式加以應對，心理承受能力也較差，這與其心智發展不成熟有相當大的關系，他們正處于生長發育的關鍵階段，如果不能及時排解不良情緒，那么對于今后的學業生涯會極為不利。在了解到這個情況以后，作為班主任教師，我開展了有針對性的工作，通過德育教學加強心理疏導和情感溝通，讓小學生能夠敞開心扉，將自己在學業中面臨的困難向我傾訴，這樣教師就能夠找到問題的解決辦法和突破口，將學生從他們自卑、厭學等負面心境中解脫出來，樹立起信心和恒心，要讓學生認識到自己并不比別人差，在班主任的開導和指導下能夠奮起直追，直面競爭帶來的壓力，正確的看待同學在學習進程中的正常競爭，提高小學生應對壓力的承受能力。

結束語

班主任的工作要有條理性，對于本科教學還是其他學科也好，都要從正確的學習習慣和學習態度出發，通過德育管理來提升學生學習的積極性，助力其在學業和各方面素質的綜合發展。