室內設計教學方法創新與研究

郭旭陽 趙時珊

【摘要】人們生活水平提高對于室內設計也有了更多的要求。在社會需求不斷加大的前提下，市場對高素質設計人員的需求也與日俱增，我國很多高校也紛紛開設了室內設計這門課程。本論文重點從室內設計教學工作中一些環節還存在著不足之處提出問題，針對教學，對學生的培養，對師資的完善提出建議和調整方法。

【關鍵詞】室內設計 教學創新 理論實踐

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0219-01

社會在不斷發展，人們對于室內設計這門與日常生活息息相關綜合性的社會學科也有了更多的要求。市場對高素質設計人員的需求也與日俱增，我國不少高校也紛紛開設了室內設計這門課程。

那么，在進行室內設計教學工作中，哪些環節需要予以重視，哪些環節還存在著不足之處，需要我們的專業教師總結和調整呢？在日常教學中有的學生經常反映：“理論和實踐想脫離，學校學到的東西在工作中用不上”；畢業生的反饋信息也說明在后來的設計工作中沒有了靈感，缺乏創新的動力，借鑒他人的想法和方案已經成為常態……。那么作為室內設計一線教育工作者，我們應及時進行調整和反思，我覺得出現以上教學誤區包括幾個方面：

1.原有的室內設計教學體系不完備

由于我國室內設計這門綜合性的學科創立時間比較晚，發展比較快。全國各大院校紛紛開設了室內設計相關的專業課程，更有甚者一些不具備開設室內設計的學校也一哄而上。各專業院校的室內設計師資力量和教學資源嚴重不足，管理缺乏經驗，造成室內設計教育教學領域不規范、不系統。

2.教學理論與社會教學實踐嚴重脫節

在實際教學過程中，教師主要依據大綱進行教學，就目前全國范圍來看，國內一線教師的教案及大綱都是自己根據目前國內室內設計發展情況編訂的，由于缺乏足夠的借鑒經驗，教學理論的不成熟和過分依賴就導致了教學實踐這個環節的嚴重缺失。

3.授課教師自身缺乏創新精神

我國的室內設計專業始于八十年代，是一門新興的教育學科。在教學過程中多是挪用和照搬西方的教育模塊，在整個教學過程中固定且死板，沒有創新探索精神原地不前。

針對以上辦學和教學過程中存在的問題，應制定具體的解決措施：

1.對現有辦學機構進行評估和整頓，制定和完善相應的室內設計教學評價體系

高水平的教學評價體系可以帶給學生更多的心靈鼓舞和激勵，提高學習積極性和主動性有著很大的促進作用。對于老師來說，制訂完善的教學評價體系，可以督促他們不斷鉆研教學活動，改善自身的教學方法和教學手段，從而促使他們不斷進行探究與反思，并制定相對應的解決辦法，提高室內設計專業領域的整體水平。

2.針對學科特點，重視實踐在教學中的重要作用

室內設計教育作為一門單獨的課程，有著自身獨特的學科特點。教師應當在教學過程中正視其專業學科特點：室內設計作為一門工具性很強的應用學科，需要在現實生活實踐中不斷培養學生獨立思考、獨立設計、獨立操作的水平和能力，讓學生在實際環境中加深對教材知識點的理解和掌握，從而為更好地步入工作奠定堅實基礎。

3.提倡教學創新、加強學生思維能力的培養

開設室內設計專業課程的根本目的在于對學生進行系統而全面的教育培訓，不斷培養學生的創新設計理念和實踐運用能力。因此，教師在教學過程中一定要注重自身教學方式和手段的創新，這樣不但可以激發學生的學習興趣和積極性。在日常的教學過程中，就非常重視教學上的創新，根據教材內容采取多種形式的教學方法。教學方式上的創新收獲的是提高學生學習興趣和積極性的豐厚回報，不斷培養學生形成強烈的探究精神和求知欲望，最大限度地激勵和鼓舞他們的創造性思維，為學生創作出更多新穎、別致的實際作品奠定良好的基礎。

總之，作為中職學校的室內設計教育工作者，我們應當在教學過程中爭取做到“理論聯系實際”，著重培養學生的創造性思維和實踐應用能力，幫助學生不斷提高室內設計專業修養和素質，為他們設計出更多、更好的作品打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]鄭曙旸.《室內設計·思維與方法》中國建筑工業出版社

[2]莫雷.《教育心理學》廣東高等教育出版社出版

作者簡介：

郭旭陽（1973.08-），男，漢族，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事室內外設計教學。

趙時珊（1976-），男，漢族，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事室內外設計教學。