《弟子規》引入高職思想品德教育的研究

唐麗群 崔金賦 馮志宏

【摘要】通過誦讀、學習、解析《弟子規》，開展豐富多彩的《弟子規》教學活動，借以幫助學生建立明確的價值觀念，養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的心性，發揮校園文化的育人作用，立德樹人，實驗證明，將《弟子規》引入高職思想品德教育，具有可行性、必要性、有效性和現實意義。

【關鍵詞】高職教育 弟子規 品德教育 實驗研究

【基金項目】云南省教育廳科學研究基金資助項目（2016ZZX259）。

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0077-01

將《弟子規》引入高職思想品德教育，探索、確立適合高職道德習慣教育的目標體系，研究道德習慣教育的有效途徑，制定道德教育評價內容和評價方式，改善教育環境，提升學校品位，提高教學水平，形成我校新時期學生思想品德教育的新模式，我們選擇本校下屬二級學院園林園藝學院、工程學院、經管學院進行了實驗研究。

一、基本情況

實驗時間：2016.03-2017.07。

實驗范圍：園林園藝學院11個專業/班級，工程學院、經管學院各選擇2個專業/班，共計15個專業/班581人：14級園林工程技術（五年制）、財務管理、農村能源與環境技術、工程造價、市場開發與營銷、園林技術6個專業/班240人，15級園林工程技術、農村能源與環境技術、園林技術、園藝技術4個專業/班163人，16級環境工程技術、林業技術、農村能源與環境技術、水利工程、園藝技術5個專業/班173人，進行《弟子規》學習踐行活動。

實驗準備：實驗開始前，向涉及班級學生和教師發放讀本，做到人手一冊。廣泛宣傳、動員，向教師和學生宣講學習、踐行《弟子規》活動的意義和實驗的目的，以及開展活動的方式，調動師生參加的積極性。

二、學習活動方式

背誦：2016年3月在園林園藝2014級和2015級農村能源與環境技術專業開始，要求學生利用早晚自習時間，在每學期結束前能背誦《弟子規》。到2016年6月1日，就有90%的同學背誦了全篇的40～70%，部分同學已經能背誦《弟子規》全篇。由此，我們迅速總結經驗，在工程、經管學院推開。

討論會：一是結合年級、班級情況，安排在班會時間，由各班班主任帶領本班學生共同背誦《弟子規》，從新生入學開始，配合《大學生手冊》貫徹，每月1次組織《弟子規》討論、解析；二是通過每周2個學時的《中國傳統文化》課程，就學生當前關注的熱點和難點問題進行解答，充分挖掘和利用祖國的傳統文化資源，弘揚中華傳統文化，培養學生的文化素養和道德情操，讓學生養成良好的禮儀行為規范，為學生的成長和發展打下良好的基礎。

講故事：結合學習《弟子規》講述自己的故事，活動一開展就受到學生的積極響應，并且講的故事絕大多數是自己大學生活學習中親身經歷的事情，在學生之間也形成了強烈共鳴，每次開展《弟子規》講故事活動都受到學生的追捧，學生反映這樣的活動印象深刻，容易記住，特別能啟發人。

三、學習活動成效

學生上課紀律明顯好轉。根據統計，開學12周后，參加《弟子規》學習活動的兩個年級，零違紀，上課出勤率大幅度提高，玩手機、打瞌睡現象減少，相比《弟子規》引入思想品德教育之前，收效顯著，在請假方面。活動開展前，暗訪宿舍或與班上學生交談中了解到，經常有個別學生不請假私自離校的現象發生，學生安全管理存在著漏洞。在背誦活動開展后，即便因事半天上不了課的都會主動請假，經批準允假幾天的學生，往往回來后還會以電話或QQ的形式告知班主任。教師普遍感到學生更遵守紀律了。

打架現象明顯下降。學生之間和諧友善，打架現象比同期減少，在背誦活動開展后，校園秩序明顯好轉，《弟子規》所弘揚的“泛愛眾”“親仁”實際包含的以人為本、和諧社會的思想慢慢地滲入學生思想，對學生行為起到了規范進作用。

學生學會了以“禮”待人。通過《弟子規》學習活動，學生之間、師生之間更加友善和諧。學生見到老師主動問好，言談舉止得體，在公共環境主動禮讓老師、同學的學生多了，大聲喧嘩、出口說臟話、行為輕浮的少了。這對學生的人格形成起著促進作用，對學生的成長有著深遠的影響。

教師在《弟子規》“教”“學”活動中得到提升。在《弟子規》學習活動中，廣大教師言傳身教、以身作則，把關心學生、愛護學生放在首位，按照治學養身等禮儀規范和道德修養嚴格要求自己，始終堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，學院校風、學風、教風進一步改善，教師工作熱情高漲，積極投身于學校“優質院校建設”。

四、實驗情況評價

問卷調查情況：

我們就活動開展情況設計了10個問題，通過《問卷星》調查軟件，對參加本次《弟子規》學習活動實驗的學生，包括已畢業走上工作崗位的學生共計330人進行了問卷訪問。占參加《弟子規》學習活動實驗學生的56.80%。歷時18天。學生分布云南、貴州、江蘇、寧夏、新疆、福建6個省區。

問卷回答情況：

您認為我們學校開展《弟子規》學習活動有必要嗎？很有必要31.21%，有必要51.52%，沒必要9.09%，無所謂6.06%，未回答2.12%；您認為我們學校應該在什么范圍開展這項活動？全校開展76.36%，個別院系開展6.06%，個別班級開展6.36%，其他8.48%，未回答2.73%；你認為應在什么時間讀背《弟子規》？早、晚自習時間37.58%，課前、課后時間9.70%，思政課時間28.18%，其他22.42%，未回答2.12%；你認為學習《弟子規》對大學生的思想道德影響程度如何？較大32.12%，大32.42%，一般28.48%，沒有4.85%，未回答2.12%；你會將《弟子規》的內容運用到生活中去嗎？用一些35.15%，會45.45%，不好說14.24%，不會2.73%，未回答2.42%；你覺得踐行《弟子規》學習活動的意義是什么？培養良好的道德品行80.30%，促進學院管理3.33%，樹立良好的個人形象8.18%，其他5.76%，未回答2.42%；你認為《弟子規》對日常行為規范有幫助嗎？有較大幫助26.67%，有幫助54.55%，不明顯13.94%，無2.42%，未回答2.42%；你參加踐行《弟子規》學習活動后父母覺得你最大的變化？較“懂事、和藹、禮貌”18.79%，更“懂事、和藹、禮貌”42.73%，有一定變化29.39%，沒有變化6.36%，未回答2.73%；你參加踐行《弟子規》學習活動后覺得你最大的變化？較遵守紀律20.91%，遵守紀律41.21%，有所好轉26.06%，沒有變化9.09%，未回答2.73%；你在活動后還會自覺地學習《弟子規》嗎？可能會22.73%，會41.21%，看情況27.27%，不會6.36%，未回答2.42%。

五、結論

《弟子規》與《公民道德建設實施綱要》所提倡的內容基本是一致的。通過誦讀、學習、解析《弟子規》，開展豐富多彩的《弟子規》教學活動，借以幫助學生建立明確的價值觀念，養成良好的生活習慣，培養敦厚善良的心性，構建和諧校園，提升學生文明禮儀素養，將學生培養成具有健康人格和良好養成教育的技能型人才，成為具有較高社會公德的合格公民，實驗證明，將《弟子規》引入高職思想品德教育，具有可行性、必要性、有效性和現實意義。

作者簡介：

唐麗群（1990—），女，本科，助教，藝術設計專業，云南農業職業技術學院園林園藝學院黨支辦公室主任。