校企合作下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

摘 要：本文著力于媒介融合下新背景新形勢(shì)，綜合采用文獻(xiàn)分析、比較研究等研究方法，積極探索校企合作下播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新模式，提出校企協(xié)同制定目標(biāo)；“導(dǎo)師雙軌制”；優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革；采取訂單式培養(yǎng)等建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；播音主持專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著新媒體的發(fā)展，社會(huì)對(duì)播音主持人才的素養(yǎng)有了更高的要求。傳統(tǒng)的播音主持人才培養(yǎng)模式的弊端日益顯現(xiàn)，播音主持專業(yè)學(xué)生技能單一、實(shí)踐能力不足、對(duì)行業(yè)認(rèn)識(shí)不深刻等問題愈發(fā)嚴(yán)重。在這種形勢(shì)下，應(yīng)用性本科院校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才的理念逐漸成為主流。校企合作實(shí)現(xiàn)了共贏的結(jié)果，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和平臺(tái)，而學(xué)校則為企業(yè)培養(yǎng)更具專業(yè)性的復(fù)合型高端人才，這既是學(xué)校辦學(xué)的創(chuàng)新和突破，亦是時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。因此，我們必須加大探索力度，積極創(chuàng)新。

一、校企協(xié)同制定播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

四川傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)學(xué)院隨著時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)人才方式，堅(jiān)持“應(yīng)用性，復(fù)合型”的培養(yǎng)目標(biāo)促使其更加注重校企合作模式的探索和實(shí)踐，對(duì)口輸出，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而在新的就業(yè)形勢(shì)與發(fā)展環(huán)境下，播音主持專業(yè)人才要提高就業(yè)能力與就業(yè)率就需要進(jìn)一步完善校企合作形式與內(nèi)容。學(xué)校在教育過程中確立了人才培養(yǎng)的核心地位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本、一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展”的辦學(xué)理念全面體現(xiàn)了學(xué)院對(duì)學(xué)生的人本關(guān)懷，努力為學(xué)生的成才創(chuàng)造最好的條件和發(fā)展空間。在未來的校企合作中，校企需要立足于就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，加強(qiáng)交流與合作，將“培養(yǎng)寬口徑，厚基礎(chǔ)、應(yīng)用性、復(fù)合型、一專多能、掌握多項(xiàng)高端專業(yè)能力、具有國(guó)際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專業(yè)人才”作為目標(biāo)，明確重素質(zhì)、重能力、重創(chuàng)新的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持“著力培養(yǎng)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，力爭(zhēng)在校培養(yǎng)的專業(yè)能力與將來崗位工作能力零距離接近”的能力要求推動(dòng)校企合作的深入展開與落實(shí)。

二、企協(xié)同運(yùn)行“導(dǎo)師雙軌制”

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下通常以應(yīng)用性本科院校本部的老師作為核心，然由于教師長(zhǎng)期不在崗位中實(shí)踐，其指導(dǎo)難免出現(xiàn)缺乏針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。校企合作下的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該更加注重學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，運(yùn)行“導(dǎo)師雙軌制”，將播音主持的教師隊(duì)伍分為兩條軌道，其一，定期輸送學(xué)校本部的老師到對(duì)口的企業(yè)中學(xué)習(xí)和交流，以此提高教師的實(shí)踐水平，充實(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠緊跟時(shí)代步伐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具有針對(duì)性和建設(shè)性的指導(dǎo)；其二，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)中資歷久、經(jīng)驗(yàn)豐富的從業(yè)者到校開辦講座、座談會(huì)等，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，解答學(xué)生的實(shí)踐困惑，同時(shí)可以聘請(qǐng)界內(nèi)知名的專家學(xué)者兼任學(xué)校的教師，使學(xué)生在理論與實(shí)踐融合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。[1]

三、校企協(xié)同優(yōu)化課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革

為了培養(yǎng)契合企業(yè)崗位需求，具備跨媒體運(yùn)行能力、一專多能的播音主持專業(yè)人才，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同配合，優(yōu)化播音主持專業(yè)的課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革。具體而言，可將課程設(shè)置分為三大模塊：第一大模塊是基礎(chǔ)核心課程，這部分課程由學(xué)校的老師為主導(dǎo)，教授學(xué)生主持與播音的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的根基，這是學(xué)生進(jìn)入高階學(xué)習(xí)的前提；第二大模塊是專業(yè)高階課程，這部分課程以學(xué)校老師的教授為主，企業(yè)從業(yè)者等實(shí)踐人才為輔，在第一模塊的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生理論專業(yè)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生攝像、策劃等行業(yè)通用的技能；第三大模塊則為個(gè)性化選修課程，該模塊以具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者或人才為主，學(xué)校的老師為輔，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣開設(shè)新聞報(bào)道、綜藝主持、電臺(tái)播音等具體課程，供學(xué)生自由選修，最大程度上尊重學(xué)生的個(gè)性。在三大模塊的課程體系中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和個(gè)性發(fā)展得以平衡和兼顧，合理的課程設(shè)置更加有利于培養(yǎng)播音主持專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才。

四、推行“聲音工廠、擬制片人”模式，加強(qiáng)校企實(shí)踐合作

（一）構(gòu)建合理充實(shí)的學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃

“聲音工廠、擬制片人”模式實(shí)際上就是學(xué)校結(jié)合企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)的崗位需求擬設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，在教學(xué)中模擬真實(shí)企業(yè)的管理機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的能力和個(gè)性特點(diǎn)安排工作崗位，進(jìn)而實(shí)行淘汰制、崗位調(diào)整優(yōu)化等管理，并在此基礎(chǔ)上，融入課程內(nèi)容，制定合理充實(shí)的學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃。如，在第一至第二學(xué)期，可以將基本專業(yè)素養(yǎng)作為培育目標(biāo)，一方面學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面學(xué)習(xí)崗位基礎(chǔ)技能，這有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確職業(yè)理想。第三至四學(xué)期，將高階專業(yè)素養(yǎng)作為培育目標(biāo)，根據(jù)不同的崗位特點(diǎn)培育學(xué)生的不同能力；第五至第六學(xué)期，則將綜合能力作為培育目標(biāo)，讓學(xué)生在不同崗位中輪換訓(xùn)練，培育兼具多項(xiàng)才能的綜合型人才。

（二）采取訂單式培養(yǎng)

校企協(xié)同構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，建立合作平臺(tái)，采取訂單式培養(yǎng)的模式，平臺(tái)根據(jù)需求提供“訂單”，學(xué)生以自由意志進(jìn)行選擇，在此過程中注重以學(xué)生為主導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，最終進(jìn)行考核，由教師和企業(yè)評(píng)委組共同評(píng)分，選拔能力出眾的學(xué)生進(jìn)入具體的實(shí)踐項(xiàng)目，在企業(yè)中實(shí)習(xí)和歷練，表現(xiàn)優(yōu)秀者在畢業(yè)后可以直接進(jìn)入該企業(yè)工作。對(duì)此我校已有初步構(gòu)建，本校的播音專業(yè)已經(jīng)與企業(yè)達(dá)成較為深入的合作，例如新媒體pgc主播方向開始定向培養(yǎng)。通過這種訂單式培養(yǎng)的方式，可以加強(qiáng)校企的實(shí)踐聯(lián)合，學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和打磨，不僅能夠?qū)ζ髽I(yè)崗位以及所處行業(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠不斷提高自己的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。[2]

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代下傳統(tǒng)的播音主持人才培養(yǎng)模式面臨困境，而校企合作是培育播音主持專業(yè)人才的創(chuàng)新，是學(xué)校和企業(yè)互利共贏的選擇，為了滿足企業(yè)人才的需求缺口，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)協(xié)同制定播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)行“導(dǎo)師雙軌制”，并與企業(yè)協(xié)同優(yōu)化課程體系，合理化教學(xué)模塊，同時(shí)推行“聲音工廠、擬制片人”模式，采取訂單式培養(yǎng)，加強(qiáng)校企實(shí)踐合作。只有如此，才能培養(yǎng)出高端復(fù)合型播音主持拔尖人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉衛(wèi).高職播音主持專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新路徑方式研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（12）：280.

[2]羅幸.播音主持專業(yè)拔尖人才“校臺(tái)合作”雙軌培養(yǎng)模式探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2017，8（21）：6-7.

作者簡(jiǎn)介：張雨（1989—），女，漢族，河南南陽(yáng)人，本科，初級(jí)助教，主要研究方向：教學(xué)管理。