基于中高職銜接的高職數學課程改革

丁勝

【摘要】近些年，我國高職院校的生源逐漸多樣化，作為中高職文化教育工作中最基礎的文化課之一，數學課程的教學有著重要的意義。數學學科具有很強的工具性，對于學生學習其他科目也有很大幫助。因此，在中高職銜接背景下，高職數學課程的改革切實可行。本文分析了中高職數學課程的現狀，針對出現的問題進行了研究與探討，并且提出了相應的建議以及解決措施。

【關鍵詞】中高職教育 高職數學 課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0039-01

在中職教育中最重要的問題之一就是教育的銜接問題，近年來，隨著職業院校不斷進行擴建，規模與招生數量不斷增加，高中生源逐漸減少，導致了職業院校的生源發生了迅速的變化。我國中高職院校的教育內容相較于正常的學校教育內容會增加一定的難度。尤其是基于數學學科的特點，會增加更多的原理性問題。如果銜接進行的不夠完善，就直接讓學生學習中高職院校的教學內容，會導致學生不能很好的理解所學內容，降低了學生對學習內容的掌握程度，甚至會影響學生在中高職時期的整體學習效果。因此，中高職院校做好課程銜接工作對于院系學生的學習情況與中高職院系創新發展有著重要意義，讓學生能夠暢通無阻地提高自身數學認知，自然而然地將中職知識過渡銜接到高職數學教學內容上，增強學生的學習興趣，改善學生的數學學習情況。

1.中高職課程銜接的重要性

中高職院校教育工作的銜接，促進了職業教育與普通教育之間的溝通聯系，體現了終身教育的概念。加強專業設置，有利于將中高職課程內容與專業標準相互連接。便于中等和高等職業院校教育工作的開展。通過對教學內容過程方面的銜接，有利于調整職業動態方向，推動專業設置，形成特點鮮明的職業教育課程體系。國家對中高職院校的大力支持與建設引導也表明了國家對于職業教育發展的重視，增強了職業教育的吸引力，從而為廣大中高職院校畢業生提供了更多的深造機會。在這些教育工作中，對于課程的銜接是中高職院校教育銜接的核心問題，各級院校在保證實現最基本的教學任務基礎上，加強了對于數學課程的創新建設，提高了學生自主學習、發現問題、解決問題的能力，培養學生逐漸形成理性思維，促進個性化發展，從而有效的落實中高職院校數學教學的銜接工作。

2.中高職課程銜接存在的問題

2.1課程教學目標方面

中高職數學課程教育的主要目標是讓學生收獲中職以及高職其他課程之中必需用到的基礎數學知識與基本技能。對基礎知識加以理解，提升數學基本技能。但是由于現在中職高職類學校迅速興起，學校種類眾多，每類學校對于人才培養的方式以及目標不盡相同，導致各個教學課程和所訂教材有所出入。例如一部分學校注重學生專業技能的培養，以為社會輸送高素質勞動者為院校目標，從而未對學生的文化課學習情況以及學習成績重視；而另一部分的學校則是主要關注省內考試材料和內容，從而追求考生的升學率。由于各類院校對于學生的教育方式、培養目標各不相同，導致學生學習的效果不佳，數學課程改革進行緩慢。

中高職院校教育改革的核心內容就是課程銜接，加強課程設置有利于進行課程銜接工作。從目前的狀況來看，由于各類院校各自為營，無法進行相互之間的有效溝通，使中高職院校教育銜接工作增加了難度，形成了中高職數學課程教育銜接的難點。

2.2 教學工作內容及方法

中職高職院校的學生在入學時就與正常的初高中學生有著明顯的差距，中高職院系的學生在知識理論、學習方法、職業技能、學習態度上與普通學校統招生相比有很大差異。中職院校數學教學方式還較為傳統，經常使用灌輸式教育對學生進行單方面的教學，而高職院系的教師在對學生進行授課時，不僅要傳授教學內容中必要的知識，還要注重對學生自主學習能力、應用數學能力的提高。中職院校課堂規模一般較小，教師占主導地位，學生對教師的依賴性比較強；而高職院校的教學方式一般為進度快、內容多、課時少，這就要求學生提高自身學習方法，養成正確的學習習慣，使自己盡快適應高職院校的數學學習。

3.課程改革的具體措施

3.1對教學內容建設進行加強

目前，高職院校使用的教材一般比較老舊，基本概念體系不夠清晰，不注重數學原理的來源，缺乏邏輯性和直觀性。學生只是機械的對知識點有一個印象，掌握了基礎的定義，但是在實際應用中卻經常會出錯，沒有很好的將課堂內容學習與現實應用結合起來，不能夠使學生深刻地理解數學的抽象性與邏輯性，這對于高職院系的學生來說是一項巨大的挑戰。為了能夠讓學生更加清晰明確地理解高職數學教學的體系結構，不再束縛于傳統的教學方式，達到現代社會新式的課堂教學要求，就更應該加強中高職數學課堂建設的力度，編寫適應高職數學教育工作發展的教材，只有這樣，才能夠使教學內容建設更加完整。

3.2對教學手段進行改革

中高職院系的學生相對于普通高中的學生來說，基礎要更為薄弱一些，在平時課堂教學中，教師不僅要注重成績優異的學生，還要兼顧基礎差的學生，增強學生的自主學習能力，提高學生運用數學解決實際問題的能力。在教師平時的教學工作中，應該激發學生學習數學的興趣，建立學習數學的自信。同時，老師也應該對學生多加鼓勵，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而在快樂中理解、學習數學。

4.總結

從目前我國中高職院校的發展狀況來看，教育銜接工作已經取得了不錯的成績，但在一些方面仍然存在著許多問題，在當前教育局勢發展狀態良好的基礎上，有關部門應該對于課程銜接進行支持與引導，制定切實可行的相關制度。特別在數學科目上，應該依照數學的學科特點，改善現有的授課方式，加快教育方式改革與課程銜接的轉換，讓中高職數學教育在銜接過程中發展得更加順利。

參考文獻：

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