小學班主任工作中存在的問題與對策

焦林

【摘要】在當今的教學管理工作中，由于受到外界多方面因素的影響，無論是在大學、高中、初中還是小學的班級管理中，都會出現不少問題，這對于實現素質教育目標還是有一定的影響。本文通過對當前小學班主任管理工作中所存在的幾個問題進行梳理，并一同探尋問題的解決對策，以此來保證小學班主任管理工作的高效進行。

【關鍵詞】小學 班主任 問題 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0201-01

在當今的教學工作中，由于受到新課程改革的影響，小學班主任的工作壓力也不比中學階段的班主任工作壓力小。在新課程的要求中，小學班主任在日常進行班級管理的過程中，所需要考慮的不僅僅是如何把整個班級凝聚在一起，還要時刻關心每一位同學的身體、心理健康，保證學生在學到知識的同時，培養他們一種樂觀積極的生活態度，逐步來適應當代社會的生活要求。

一、小學班主任工作中所存在的問題

1.小學班主任管理目標不夠明確

在當前的小學班級管理中，很多班主任只是一味依靠自身以往的工作經驗來對學生進行管理，其管理模式也是處于一種相對較為落后的狀態。大多數班主任老師的教學思維受到傳統的應試教育影響，首先考慮的都是學生的成績，評定一個學生的好壞通常也是依靠成績來進行區分，忽略了學生綜合素質的提升，不利于學生的健康成長[1]。

2.班級的管理制度不夠規范，過于簡單化

在以往的教學工作中，班主任往往是把班級的管理權掌握在自己的手中，無論是班級管理制度的確定，還是班委會的成立管理，一般都是由班主任一個人來進行決策，按照自身的主觀意愿來對學生進行管理。小學班主任的這種管理方式往往會讓學生處于一種壓迫的狀態，在平時面對班主任時，會因為存在畏懼的心理而不敢過多與班主任交談，在一定程度上限制了學生的創新能力，不利于學生的未來發展。

3.班主任在工作過程中壓力過大

相對于中學階段的學生而言，小學生的思想還不夠成熟，往往在管理工作中需要投入更多的心思。學校不僅僅要求班主任在日常的教學管理中對學生進行教導，更多的還要提升學校的教學聲譽，目前在新課程的改革下，班主任老師的工作指標還與學生的成績相互掛鉤，所以班主任在管理過程中對于其他的班級事務并不能及時關注到，如果突然發生問題，班主任也很難在第一時間進行判斷處理，顯得有所被動[2]。

二、小學班主任工作中對所存在問題制定相應的對策

1.明確班級管理目標，轉變傳統教育理念

班級管理的目標是實現學校的目標和任務，從班級的實際情況來決定管理活動所應該帶到的一種理想的狀態。在新課程的改革影響下，小學班主任老師應該要轉變傳統的教學管理模式，把學生放在教學工作中的第一位。對此，相關的教育部門應該要多整合資源，建立完善的教學培訓機制，讓班主任老師多到其他經驗豐富的學校進行學習，培養一種良好的交流學習環境，多吸取別人的教學管理經驗，對自身的不足之處進行不斷的補充，提升自己的教學素養以及研究能力[3]。另一方面，學校的管理層人員也應該要對班主任老師的工作進行支持和鼓勵，要充分認識到學生的發展和班主任的辛勤付出是密不可分的，只有在班主任老師的正確引導下，學生才能更好的成長起來，學到更多知識。在現階段，由于越來越多的班主任呈現年輕化的趨勢，這也使班主任老師和學生的共同語言越來越多，方便師生之間的交流。但由于年輕化的班主任老師在教學方面還欠缺一些相應的教學經驗和理論知識，如何使學生更加高效的理解課堂的學習內容就成為了他們當前急需解決的難題之一。對此，相關的學校部門應該要多加強這些年輕教師在教學方面的培訓，讓這些剛剛踏入社會不久的年輕班主任早日融入班集體中，更好的幫助學生成長[4]。

2.把學生放在課堂的主體地位，制定相應的班級管理制度

班級是一個整體，不能當當靠班主任老師一個人來進行維護，必須要充分調動學生的積極性，共同來參與班集體的管理。首先，班主任老師要采用制度管理的方式來保障學生參與班級管理的權利。通過建立班級的管理崗位，讓更多的學生能參與到班級工作的管理和決策中來。班主任不僅可以通過這種方式來減輕自身的壓力，更多的還能調動學生參與管理班級的積極性，及時采納學生所提出的意見建議，改進管理過程中的不足之處，讓整個班集體團結在一起。同時，在管理過程中，學生難免會犯下一些錯誤，此時，班主任老師應該耐心對學生所犯的錯誤進行指導，指出其不對的地方并告知如何在今后的管理過程中避免出現同樣的錯誤，而不是一味的批評他們，這樣也能使班主任老師與學生之間的關系更為融洽，提升學生在課堂管理中的主體地位。

3.適當對班主任老師進行減壓

班主任老師不僅僅需要管理班級的日常事務，更多的還需要對傳授學生知識。有些班主任老師雖然只是負責一個科目，但其教學的對象往往不止一個班級，這也給班主任老師增加不少工作量。一旦班主任老師承受的工作壓力過大，他們有時對待學生的心情也會發生變化，這就不利于學生與班主任老師的交流溝通。所以，相關的學校領導應該要合理安排班主任老師的工作量，對于老師在教學過程中所出現的問題，各個部門應該要齊心協力來幫助其解決問題，降低他們的工作壓力，更好的提高班級的工作效率。

三、總結

綜上所述，在目前小學班主任教學管理的過程中還是存在不少問題，主要包括小學班主任管理目標不夠明確、班級的管理制度不夠規范，班主任在工作過程中壓力過大，針對這些問題，班主任老師應該要轉變傳統的教學觀念，讓學生多參與到班級管理工作中，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]萬艷麗.班主任“該變樣了”——淺談新課改理念下班主任角色的轉變[J].學周刊，2016（35）.

[2]周慶波.新課改背景下小學班主任角色轉換問題及對策研究[J].課程教育研究，2016（25）.

[3]喬清夢，步利.淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性[J].課程教育研究，2014（15）.

[4]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2014（20）：22.