新課改下高中歷史高效課堂的構建策略

鄒勝清

摘 要：現今，新課程改革不斷推進，高中歷史老師進行課堂教學時要注意對教材內容進一步優化整合，創設教學情境，善用多媒體等資源，激發學生學習的積極性，讓學生對歷史知識感興趣。本文主要描述新課改下高效課堂形成所需的策略，幫助教師們提出針對性的建議。

關鍵詞：高中歷史；興趣；高效課堂

教學中，教師要明確課程改革的目標是知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀。課堂上注重以學生為主體，教師做指導，學生去思考，這樣學生對知識理解才會更加深入，探究歷史的能力也得到了增強，實現高效課堂的目標也能成一步步變成現實。教師不僅要通過全新的課堂設計和豐富的歷史素材讓學生收獲知識和學習方法，同時也要注重培養學生獨立思考和開拓創新的能力，將歷史教育的社會功能與人發展中的素質教育功能相結合，讓學生跟著歷史史料和歷史人物學習其中的精神品質和智慧，提升自身的人文素養。

一、加強互動，激發學生學習興趣

學生對學習內容有興趣，產生求知欲，才會主動去了解所學的知識，從而認真聽講，積極參與課堂。為了利用學生這一學習特點，高中歷史老師在教學過程中要善于采用各種方法激發學生的學習興趣。老師們要對教學內容去精心編排和設計，盡量采用風趣幽默的講述方式和多故事描述的表示方法，讓學生們走進歷史任務，走進歷史史實，深入探索知識的本來面貌。除此以外，老師們要多與學生互動，讓學生真正去參與課堂，避免一言堂的傳統講課模式，在輕松愉快的交流過程中充分了解學生的學習盲點和困惑。這不僅讓學生更加有參與感，也讓學生體會到輕松友好的課堂氛圍，有利于構筑良好的師生關系。

二、把握教材重難點，構建良好的知識脈絡

新課程的教學理念是用“教材教，不是教教材”。教師們應當明白教材內容不可能面面俱到，也不可能都是重難點知識。老師們對非重點知識要懂得化繁為簡，一筆帶過。對于重點知識，則要不僅講述課本知識，還應該擴展相關史實，讓學生們學的更清晰，更全面，對知識理解的更深入。比如，必修三專題一第一課要求：知道諸子百家，認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義，了解孔子、孟子和荀子以及儒家思想的形成。教材對道家、法家、墨家思想進行了詳實的介紹，這部分內容老師簡要介紹給學生即可。而在要求的認識春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的重要意義時，因為課本相關資料較少，需要教師查閱相關資料，為學生們進一步擴充。

三、歷史和現實相結合，激發學生的學習興趣

歷史并非是遙遠的過去，永遠與現實脫節。教師作為引導學生了解歷史的人，要讓學生明白，學習歷史并不只是了解古代事件、古人的生活、意志品質等等這么簡單。歷史更是讓我們銘記過往的精華，歷史人物的精神品質，把歷史發展過程中的規律告訴現在人，提升現在人解決問題的能力和做人做事的準則。教師運用這種聯系實際的教學方式時，需要同學們大膽的想象，善于總結歷史規律，分析昨天，把握今天，才能展望明天。歷史教學內容與現實的結合，是使沉悶史實釋放活力的重要一步，同時帶給學生學習的動力和欲望，拉近他們與歷史的距離，讓歷史學系不再遙遠和陌生。這樣解放學生的思想的教學方式，為歷史教學開拓出嶄新的局面，從而創造高效課堂的可能。

四、比較法教學歷史知識，加深學生的記憶

歷史學習過程中經常會出現具有相同或相似性質的知識點，教師要善于去總結并采用知識對比的方法去教學，這樣學生可以通過對相關知識點的充分了解，找出其中的共同點和不同點來加深印象。比如，在學習一系列不平等的條約時，比如學習《南京條約》和《天津條約》，教師即可采用對比學習法，將兩個條約一起講，有學生來分析條約的主要內容，從而總結出兩個條約的相同點都是帝國主義侵略者強迫清政府簽訂的不平等條約，重點都是強迫通商，開放通商口岸。而不同點是：賠償的金額不同、開放通商口岸的地理位置不同等。通過這樣的教學方式，原本難以記住的條約內容和通商口岸位置變得簡單許多，這就是良好的實現高效課堂的有效策略。

五、多媒體情境教學，激發學生的深入思考

科學技術不斷發展的當下，多媒體設備已經廣泛應用于中小學課堂。多媒體教學方式創設的情境式教學方式的促進作用也仍許多老師在教學過程中受益匪淺。高中歷史知識本來就因為知識遙遠晦澀而存在教學難點，教師們應該把握多媒體工具的優勢，善于創設情境，直接將相關知識展示給學生，讓枯燥的知識點活起來。通過多媒體工具形象、生動、具體的方式，學生們不僅開闊了眼界，提升學習的興趣，而多媒體工具可以播放影片的這一功能更能讓學生投入到相關知識中去分析和思考。例如，在教學《八國聯軍侵華事件》時，教師可以用多媒體播放當時的相關影視化圖像，讓學生通過直觀的方式感受到事件發生的細節，理解到外國侵略者的罪行和當時國家的國情，觸動同學們幼小的心靈，讓學生深對歷史事件的發展過程進行感知，從而有助于其把握歷史本質，探究歷史事件的發展規律，引發其深入思考。

六、總結

的來說，高中歷史教學中不僅知識點眾多繁雜，并且由于時間久遠容易讓學生產生疏遠不真切的排斥感。在新課改環境下，教師要以教材為主，輔助運用各種教學手段去激發學生學習的興趣和能動性，了解真實的歷史事實，分析歷史事件，掌握歷史發展規律，構筑全面的歷史知識網絡。同時老師也要注重歷史與現實結合，發揮歷史在現實條件下的真實效用，從而拉近學生與課本教材的距離，有效開展高效課堂。

參考文獻

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