初中英語聽力教學策略探析

秦志云

摘 要：英語聽力是初中英語教學中的重要環節之一，要使教師和學生達成共識，重視聽力訓練。要不斷擴充與聽力教學有關的知識，積累有效的新型教學方式和策略。只有合理有效地進行教與學，教師和學生一起努力，才能實現英語聽力教學的目標。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；聽力訓練

1引言

學生聽力水平的提升不是一朝一夕之間能夠實現的，而是需要一個長期的過程，需要教師多種教學方法和教學手段來調動學生積極性，需要循序漸進，由淺入深，需要聽說結合，形成互相促進的教學體系。真正要提高學生的聽力能力，促進聽力教學有效性的實現，還需要教師不斷地探索和發現，不斷地反思和提升。

2目前初中英語教學模式中存在的問題

2.1初中英語教學方式缺乏新穎性

在講解英語課程時，很多教師只是簡單地指導學生背誦相應的英語知識，認為學生記住了相應的單詞和句子就能在英語學習中拔得頭籌，但是事實并非如此。只是單純地依靠機械記憶，很多學生只是在剛剛學完該部分知識時記住了相關內容，但事后做題用到時，發現能提取的東西是零散的，缺乏實際的使用性，這種教學方式對于當代初中學生的學習是極為不利的。想要更好地促進當代初中學生對英語的學習，首先要了解學生的英語學習水平，然后從興趣入手結合不同層次的教學方法進行教學，制定符合學生發展的學習方式，在聽力教學的過程中還要注意將聽和說結合在一起。把學生當作課堂的主體，這樣不僅僅能夠提升學生學習主動性還能全面提高學生的英語水平。

2.2對初中學生聽力教學的態度存在偏差

目前部分家長和老師只是在乎學生的學業成績，對學生平時的學習方式和態度缺乏重視，對學生英語聽力能力的培養缺乏重視。很多學校每次都以教師所教學生的學業成績作為指標來評判教師的好壞，對當代初中學生的發展是極為不利的。在當今時代背景下，應該結合當代的教育技術，重視學生英語聽力水平的發展，在課堂把學生看成課堂的主體，鼓勵學生對聽力的教學和學習積極發表自己的看法和見解，對于在課堂上遇到的問題也要積極向老師反饋，進而在大家的努力下把聽力課堂變成大家自由交流的地方，促使學生喜歡上英語聽力課堂，進而激勵學生在課下對英語聽力的學習更加感興趣，提升自身的聽力水平。

3英語聽力課程教學的具體策略

3.1營造良好的聽力氛圍

一些學生英語基礎掌握不扎實，因此在聽力過程中就比較容易焦慮，一旦出現了焦慮心態，即便是能夠聽懂的英語內容也會受到影響。為此，我們應該為學生營造一個良好的聽力氛圍，減緩學生聽力過程中的焦慮心態。正如《英語課程標準》所指出的那樣：“情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。”積極的情感態度是英語學習成功的關鍵。聽力是一個復雜的心理過程，心理學家告訴我們，當人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態時，大腦會一片空白，什么也聽不進去。基于對這一情況的把握，初中英語教師要善于在聽力課程當中對學生進行科學的心理疏導和情緒排遣，從而幫助學生能夠實現對緊張、焦慮等負面情緒的規避。具體而言，教師必須使學生領會的英語知識學習要點是：在英語知識的學習過程中，聽力學習是幫助學習者提高英語水平的有效方式，每一名學生要認真對待英語聽力知識學習，同時，對于聽力學習初期遇到的聽力障礙等問題不應當回避，而是要大膽地面對它，以便能夠借助系統的訓練實現對困難的攻克。教師要給予學生必要的關心和鼓勵，當學生在聽力水平上取得了一定的長進之后，教師要對其進行夸贊，以便能夠讓學生繼續保持向前的動力。教師應當注重對聽力教學模式的大膽創新，以便能夠使學生在聽力課堂獲得全新的學習體驗過程。另外，教師要盡量減少母語方式教學，而是采取英語方式進行教學活動組織，并為學生推薦各類優秀的英語學習資源，以便讓學生能夠在英語課下自行提升自己的英語聽力水平。

3.2初中英語聽力教學需要教師培養學生聽力技巧

掌握聽力技巧有助于學生理解聽力內容。英語聽力訓練過程是一個心理素質與文化修養的碰撞過程，不同的學生有不同的背景知識以及不同的心理素質，因此，培養學生聽力能力時教師應注意：第一，學生在聽力過程中應保持良好的心理和精神狀態；第二，學生要學會獲取文章大意，去掉多余的、無關的信息；第三，學生應根據問題來把握文章，學生應注意關鍵詞如描述時間、地點的單詞；第四，教師應給學生提供不同類型的聽力材料，讓學生能夠通過訓練從說話人的情感、語音、語調等來判斷問題，以讓學生能夠正確理解內容。第五，教師應引導學生對聽力中常出現的句型進行總結歸納，讓學生對英語句型產生熟悉感以讓學生在進行聽力練習中更加輕松。第六，教師應吃透聽力教材，針對不同階段的學生進行不同的任務安排，讓學生能夠體會成功的喜悅，在英語學習中更加自信。

4結束語

只有教師明確為什么聽力存在種種困難，才能對癥下藥，鞭策學生。聽力是一種能力，更是一種意識，需要教師對學生不斷強化，不斷培養。只有結合現代初中英語教學的特點，采用靈活有效的教學方法，才能在真正意義上讓學生參與到英語聽力活動訓練中，培養學生長期參與聽力訓練的習慣，從而提高學生的英語聽力水平，提升英語教學質量。

參考文獻

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