初中物理教學中學生良好解題習慣的培養分析

張鑫

摘 要：很多初中生覺得物理很難，同時物理又是初中生中考的必考科目，這就成為初中生學習之路的重大難點。縱觀物理教學生涯，造成這種現象的原因有以下三種：第一，沒有良好的學習習慣，在沒有理解物理定義公式的情況下去解題，導致解題結果出現錯誤。第二，沒有調動自己的思維去思考產生某種物理現象的原因，過多地依賴教師的講解，不會利用廣泛的學習資源去探索更多的未知。第三，第一次接觸物理這個科目，沒有良好的基礎，導致很多學生無從下手。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；能力培養；解題習慣

學生們因剛開始接觸物理這一新的科目，往往對物理概念、物理公式的書寫形式以及內容理解不透，這就造成了學生解題中的失誤。因此，初中物理教師不能一味地按照傳統的講解模式對學生灌輸概念，應當在具體教學中更重視對學生解題能力的培養。同時，將理論教學和課堂實踐相結合，寓教于樂，使學生更易于接受新知識，開動自己的腦筋去解決問題。那么，教師怎樣才能提高學生的解題能力和調動學生學習的積極性呢？

一、培養解題能力，激發創造活力

培養學生解題能力尤為重要，解題能力是所有學生在學習生涯中必備的一種能力，它是學生邏輯思維能力的外在反映，反映了學生對知識的理解程度，有助于培養學生的思考能力和創造力。所以說，在平常的教學中，教師不能只顧著給學生講解，要讓學生們動手去練習，在解題的過程中應用物理公式、掌握物理規律，否則教師做的一切都是徒勞。沒有從根本上提高學生的解題能力，等到正式測驗的時候，學生就不知從何下手，如此下去，物理成績根本就不會有進步。但物理規律和原理是不變的，只要掌握了物理規律，將物理公式運用到正確的解題方法中，就會有根本的提升。培養初中生物理解題思維能力的方法多種多樣。每一種方法都應當結合物理實際以及學生學習情況。這就要求我們初中物理教師應當時刻關注與了解學生，研究教材與教學方法，勇于嘗試與創新，以此找到具體可行的方法進行教育教學，達到提升學生學習能力的目的。同時，良好的學習習慣也是不可缺少的，仔細審題的良好習慣則能夠幫助學生快速確定題目的主要大意和關鍵條件。

二、舉一反三，拓寬學生思路

孔子曾言：“舉一隅，不以三隅反，則不扶也。”意思是說：“舉出一個方面，你們要靈活地推想到另外幾個方面。如果不能的話，我也不會再教你們了。”物理學習和應用也是如此，物理題型千變萬化，在物理學習中，每個題的解題途徑可以說是多種多樣的。物理知識、原理以及規律是不會變化的，但是大多數的物理題都是能從不同角度和方向進行思考。學習一個問題后，分析它和類似題型的聯系和區別，由現象到本質，探索其中的本質并靈活地思考運用，在今后的解題中就能快速高效地解決相關問題。引導學生用不同的方法解題，有利于激發學生的創造性思維，啟發學生一題多解，提高學生的解題能力。這樣，學生在其他問題的解決上也能如魚得水。

總之，培養好的學習習慣和能力絕非易事，培養方法也多種多樣，但是培養過程中更多的需要學生的自我思考和老師的啟蒙。要讓學生多加練習，尋找出最好的做題方式，提高其做題效率與準確率，從而提升物理成績。

三、緊跟教育步伐，提升自我素養

縱觀近幾年來的中考，物理題型也在不斷的變化中。新課改對新時代的物理教學提出了不同要求，要求教師既要注重培養學生的動手實踐能力，又要注重自身教學素養的提升，轉變傳統的教育教學理念，使教學更加貼近學生實際，從而有助于鍛煉與培養學生的綜合能力。

提及實踐，最重要的就是讓學生參與到實踐過程中，通過自己的實驗更好地了解實驗現象發生的規律及本質。更重要的是可以激發學生的參與興趣，從而促進學生解題思維能力的培養與提升。教師也要根據不同學生不同的學習習慣以及實際情況給予不同的引導和糾正。

提高學生學習物理能力的方法有很多，但是值得肯定的是，每一種方法都應當結合物理實際以及學生學習情況，并且提高學生課堂的參與度，不是老師一味的輸出，更重要的是課堂反饋。這就要求我們初中物理教師應當時刻關注與了解學生，提問學生，給學生們一個踴躍發言的機會，調動課堂氣氛；并且教師需要研究教材與教學方法，勇于嘗試與創新，以此找到具體可行的方法進行教育教學，達到提升學生學習能力和教師教學方法的目的。

總之，教育就是培養習慣，由此可見，中學生物理學習習慣的培養對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。因此，在物理教學中，培養學生良好的解題習慣是一個長期過程，需要師生的共同配合和不懈努力。在習題教學中，教師既要做好解題示范，又要引導學生按照解題要求規范解答每一道物理習題，堅持以引導為主，督促為輔，引導和督促相結合的方法，使學生逐步養成良好的學習習慣，有效地促進學習成績的提高。

參考文獻

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