淺談小學數學計算問題的教學策略

黃昌標

摘 要：計算不僅是小學數學中的重要環節，其也是形成數學概念、解決數學問題、獲得數學結論的重要支撐物，更是貫穿小學數學全過程的重要組織活動。而且，學生在計算的過程中觀察力、記憶力能夠得到很好培養，數學思維以及數學敏感度也會被激發。因此，為了發揮計算教學的最大效益，教師要仔細研究利于培養學生計算能力的有效性策略，落實教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學；計算教學；思考和回顧

一、概析計算教學的重要地位和必要性

1.計算在日常生活中發揮著不可替代的作用

眾所周知，生活中的計量、計形都離不開對物質的量化和數化，這就需要人們擁有一定的計算能力。而且，計算是人們持續生活、客觀認識世界的重要工具，離開了計算，人們生存也會存在很大的困難。

2.計算的抽象性能夠為學生學習抽象內容奠定基礎

小學數學中涉及很多公式、法則以及一些較為抽象的概念，這些內容對于小學生而言都有一定的學習難度。而在進行學習計算的過程中，學生能夠進一步接觸抽象知識、形成抽象概括思維。因此，計算能夠為學生今后的數學學習奠定抽象思維基礎，降低學生的學習難度。

3.計算是人們必備的基本技能，能夠使人們終身受益

從長遠考慮，擁有一定的計算技能能夠讓人們一生受益。在生活和學習的過程中，計算能夠幫助人們正確認識客觀事物、評判事物的價值。同時，計算也是成人必備的基礎技能，其是人們學習其他知識、不斷進步和發展的基本前提。由此可知，學習計算知識、擁有計算能力對一個人來說是終身受益的，是人們一生中必不可缺的重要能力。

二、小學數學計算教學有效性對策

1.傳授更多計算技巧，降低學生的計算難度

對于大多數小學生而言，他們都是因為計算太難、太復雜才不愿意學習計算的。因此，教師應當傳授更多計算的技巧給學生，降低學生的計算難度，這樣，學生才會有更大的信心進行計算練習，更快更好地獲得答案。例如，在四年級階段，學生會對簡便計算進行相關的學習，教師要重視這一部分的教學，提高學生對這些運算定律的熟練度。如學生在計算524×4×25這道題時，他們會按照傳統的計算方式一個個的相乘，從而導致時間的浪費。這時，教師就要讓學生對其進行簡便運算，將524×4×25轉化為524×（4×25），讓學生先對之后的兩位數計算，這樣學生就能更快得出答案。同時，學生還掌握了一項新的計算技巧，學生能夠利用這種簡便運算在類似的計算體中。

2.強調計算過程中的反思，及時解決學生計算疑惑

在進行計算教學的過程中，學生犯錯誤是難以避免的，在面對這種情形時，教師應當鼓勵學生對錯誤反思，準確找到自己的不足，及時有效地解決問題。例如，在學習《混合運算》這一課時，學生在計算的過程中很容易將符號寫錯或看錯，這就導致學生獲得錯誤答案。倘若學生在計算的過程中不反思，這種小失誤就容易導致這一題全部錯誤。因此，教師要將反思環節作為計算的重要一步，讓學生對計算過程進行仔細檢查和反思，發現這些小錯誤。除此之外，有些計算題涉及的內容學生根本不了解，這就會導致學生浪費過多的時間在無用的計算上。因此，在反思的過程中，教師要多多詢問學生的想法，引導學生將內心的困惑表達出來，從而及時有效地幫助他們解決問題。

3.提高學生口算的熟練度，注重口算的生活應用性，實現學生計算能力的提升

（1）及時培養學生口算能力

口算能力是學生學習計算的基礎，所以，想要從根本上提高學生的計算能力，提高學生的口算能力是至關重要的。教師要抓住一切有效機會鍛煉學生的口算能力，例如，在計算76÷4時，教師可以讓學生先口算80÷4=20，而80-76=4，4÷4=1，這樣一來，就可以通過口算得出76÷4=20-1=19，這樣口算準確率高，速度快，使學生對此產生濃厚的興趣。

（2）豐富口算方法，激發學生口算意識

在進行口算訓練的過程中，教師可以利用不同的方法對學生進行口算培訓。例如，教師可以組織學生進行口算游戲和口算競賽，具體做法是：學生每人準備一個口算本，課上教師看教學內容和學生實際情況，每天進行5分鐘的口算訓練，教師在規定時間內看學生們算對幾道題，這樣學生在每天反復訓練中口算能力會自然而然地增強。課后，每天讓學生之間或者家長給學生出20道口算題進行鞏固練習，為以后復雜的運算打基礎。除此之外，教師還要不斷鼓勵學生養成口算意識，讓學生自然而然地利用口算解決簡單的計算問題。

（3）注重計算知識的連續性，幫助學生形成系統的計算知識

由于計算是貫穿于數學始終的，知識的連續性是學生計算思維不中斷的保障。所以，教師要注重學生各個方面知識的完善，否則，學生只有在一個部分存在計算缺陷，學生之后的計算困難都會增大很多。因此，教師要引導學生注重每個計算知識的內在聯系，讓學生從整體的角度去觀察計算系統，對計算形成連續性思維，從而實現自身計算水平的有效提升。

三、總結

總而言之，計算能力是學生學習數學的最基本技能。因此，在小學數學的教學過程中，教師要對計算進行有目的、有意識的研究，為學生提供系統化的計算教學。與此同時，教師還要注重計算方法、技巧的傳授，利用創新式、探究式技巧不斷鍛煉學生的計算思維，讓學生對計算一直保持學習興趣。除此之外，教師還要研究更多新穎的計算教學策略，為其增添更多時代因素，讓學生的計算能力與時俱進，從而實現學生綜合素質的提升。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2018（09）：86-87.

[2]李燦.小學數學計算教學的重要性及其開展策略[J].學周刊，2017（35）：140-141.