寓教于樂·妙趣橫生

李玉珍

摘 要：“語文”學科屬于積累性的課程，實踐價值也比較高，生活中語文無處不在。為了踐行素質教育理念，在課堂上遵循以學生為本的原則，突出他們的主體地位，這樣才能讓學生從接受知識的被動者變成主動者，并通過不斷的探索和研究，在語文中挖掘出更多的奧秘。當然，語文教師在實施閱讀教學策略時，要具有一定的趣味性，這樣才能提高學生參與教學活動的積極性，提高課堂的教學質量。因此，筆者主張要在堅持生本的基礎上，寓教于樂，打造孩子喜歡的語文閱讀課堂。

關鍵詞：寓教于樂；小學語文；閱讀；策略

現(xiàn)在是大閱讀時代，小學高年級語文教學中應當注意培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，但是由于我國傳統(tǒng)的教育模式以及根深蒂固的應試理念，使得教師對于學生興趣培養(yǎng)方面的教學有著一定的缺失，使學生閱讀素養(yǎng)培育和興趣導向之間存在了較大的差距，而當下學生的閱讀興趣激發(fā)，以及教師的正確教學理念改正，都是需要一個階段的嘗試和探索的，現(xiàn)階段還處在不成熟時期，有諸多問題需要與素質教育理念之間進行契合。就此，下面我就對此提出自己的一點見解，希望對“孩子喜歡的閱讀課構建”有所助力。

一、營造氛圍·激發(fā)情趣

興趣是學生最好的老師，學生對閱讀感興趣，就愿意學。積極性調動起來了，學生就能很自然地入情入境，掌握文本的內容，把握人物的情感。

閱讀教學中，語文教師應該以清新、流利、富有情感的語氣范讀課文，讓學生從中能充分感受語言文字的美妙。學生也應在老師聲情并茂的范讀中嘗試欣賞與品味，在潛移默化中發(fā)展語感，提高閱讀能力。例如在教學《秋天的圖畫》這一課時，教師以舒緩、輕柔的語氣，將學生帶到美如畫卷的秋天的意境中?！袄鏄鋻炱鸾瘘S的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把……”學生在老師的范讀中融入到美麗的秋天中。營造了良好的氛圍，激發(fā)了學生對閱讀的學習興趣。

二、明確目標·設疑導入法

在閱讀課堂教學中，必須要打破傳統(tǒng)枯燥教學導入模式，首先明確教學“三維目標”，針對閱讀文本，設置懸疑導入的方法，以激發(fā)學生第一“好感”和學習興趣。設疑導入法能充分利用小學生好奇心理，引起學生的探究欲和求知欲。

小學語文教師在運用設疑導入法時應該首先關注閱讀教學重點，通過歸納總結，巧妙設置疑問。這樣才能在問題提出時，鼓勵學生學習，激勵學生積極思考，創(chuàng)造對新知識的強烈愿望，以便他們能夠快速進入獲取新知識和獲得知識的最佳狀態(tài)。情感激發(fā)導入法即教師通過一定的教學手段促使學生的積極情感得以啟動并保持，充分利用學生的積極情感推動知識的掌握和智力的發(fā)展，從而極大地豐富學生的情感世界和精神境界。教師使用情感激發(fā)教學法的重點在于通過多種有效手段對學生進行刺激，例如利用音樂、語言等感染學生，使他們受到情緒的感染，讓學生在教師的引導下盡快進入閱讀學習狀態(tài)。

三、走出課堂·回歸生活

小學生的學習，尤其是閱讀方面知識的獲取，不能僅僅局限在課堂上，而是應該讓學生多多參加社會活動，從生活中體驗和感悟語文的魅力。這就需要幫助學生樹立自主的學習的意識，學會從生活中發(fā)掘好奇心，并主動進行多方面的思考和想象，并能夠在將自己的感悟落實到寫作中，以實現(xiàn)運用和閱讀欣賞能力的提升。

通過多接觸社會，在實際中發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，進行自己的思考并發(fā)表意見，從而形成自己的一套價值觀，對學生后期的發(fā)展至關重要。例如，在延伸閱讀《桂花雨》這篇課文時，如果學生并沒有見過桂花這一植物，就無法真切的感受到作者所描繪的景象，作者自身情感的表達，學生也不能得到真正的理解并由此引發(fā)一定程度上情感的共鳴。也要鼓勵學生多多走進大自然，多認識一些身邊常見的植物、動物，從而能夠真正的感受到作者所要表達的情感，更好的激發(fā)學生的閱讀興趣。

四、分層劃組·因材施教

隨著素質教育的提倡，這些年來，我秉持以生為本的教育理念，設計了分層小組的模式。在小學語文教學課堂中，因為不同水準的學生對語文知識的理解和作業(yè)完成能力各有不同，部分有了一定的自學能力。因此我就將學生按照不同水平進行分層，以小組合作模式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在組內進行交流，組與組之間競爭，這樣的課堂模式調動了學生的學習積極性，同時也激發(fā)了學生的好勝心，提高了課堂效率。

小學生的知識水平和學習習慣參差不齊，因此應實行因材施教。我班葉同學特愛閱讀，回答問題積極，且正確率高，每次的語文測試，基礎和閱讀基本上都對，但寫字過于認真動作慢，影響到了作文不能完成。值得慶賀的是，上個學期末全縣五年級抽測葉同學寫了作文圓滿交卷，取得了全班語文第一名！因材施教，終于讓他改掉了壞習慣，獲得了好成績！而另一位黃同學就不愛閱讀，雖然成績名列前茅，但課外閱讀3分題總是沒分。究其原因：他在家做完作業(yè)就玩手機。四、五年級語文每一單元測試都有四大名著的考點?！俺赃^虧”的他被我開導后喜歡課外閱讀了。依據(jù)每個學生在學習上的差距和解題效率，語文就不能一刀切。要遵循差異化，科學合理地設計作業(yè)，對基礎較差，基礎一般，能力較強的學生進行不同的作業(yè)布置和指導。

五、總結

俗話說道：興趣是學生學習最好的老師。在小學高年級閱讀教學過程中，想要構建起有趣的閱讀教學課堂，理應培養(yǎng)學生閱讀的興趣。運用各種方式讓學生在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，從而培養(yǎng)出學生對于閱讀的興趣，寓教于樂，讓學生樂于閱讀，勤于閱讀，最終實現(xiàn)對于閱讀能力的全方位提高。以書為伴，同步閱讀，從而更好的構建快樂的閱讀課堂。

參考文獻

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