淺析如何讓小學語文教學生活化

王蓮

【摘要】本文圍繞如何讓小學語文教學生活化展開討論，提出可通過指導學生留心觀察，認識生活；創設教學情境，再現生活；創新教學模式，體驗生活等方法來提高語文教學的生活化水平。

【關鍵詞】小學語文 教學 生活化 教學效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0060-02

眾所周知，語文是一門重要的基礎性學科，在學生綜合素養提升及未來發展上發揮著不可忽視的重要作用。語文課堂知識源于生活，服務于生活，生活中隨處可見語文，我們學習語文的真正目的除了提升自身素養之外，還要學會運用所學的語文知識來理解生活、裝扮生活。如此看來，語文與我們的生活有著密切的聯系，讓課堂走向生活必然會對教學效果起到積極的促進作用。雖然許多教師已意識到生活化教學的重要性，但受應試教育及教學壓力的影響，教學中滿堂灌、填鴨式的教學模式仍普遍存在，學生作為生活主體參與教學活動的意愿并不強，生活化教學只停留在紙上談兵的層面上。隨著新課程改革的不斷深入，教育部對生活化教學的關注度越來越高，對小學語文課堂教學也提出了越來越高的要求，如何開展生活化教學，將語文學習與學生的生活融會貫通，讓學生領悟語文學習的真諦，在生活中快樂的學習語文，是現階段小學語文教學中較為棘手的難題。

1.指導學生留心觀察，認識生活

生活中我們常常聽到這樣一句話“并不是缺少美而是缺少發現美的眼睛”，這句話同樣受用于語文生活化教學。小學階段的學生處于成長的起步階段，受時空距離及年齡等因素的影響，往往難以全面的認識課文中所談及人與事，而且對一些比較熟悉的生活現象及人也常常熟視無睹，以至于語文寫作時常常抱怨沒什么可寫，要寫的都是些較為枯燥的生活瑣事。然而，事實上那些著名的文學家的優秀作品寫的無非也是一些生活的瑣事，只不過他們善于觀察生活的美、善于發現生活的美，并將這些美以文字的形式表達出來，從而創作出這么多源于生活、高于生活的優秀文學作品。因此，教師應指導學生留心觀察，通過觀察認識生活，擴寬其視野，積累寫作素材。比如寫《我所熟悉的一個人》這篇作文時，也許大多數學生會寫自己的爸爸、媽媽或者玩伴，難免千篇一律。這時教師可指導學生多留意一下身邊的其它人，比如學校的保安叔叔、清潔阿姨等，雖然他們干的都是些不起眼的工作，但是我們的生活卻迫切的需要他們的存在。

2.創設教學情境，再現生活

雖然小學階段的大部分語文課本知識都是學生較為常見和熟悉的生活現象，但也有小部分課本內容與學生的生活實際相差較遠，抽象的學習內容，增加了學生學習的難度，導致學生學習積極性不高。這就要求廣大教師積極創設教學情境，再現生活將學生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，讓學生身臨其境的對知識進行體驗。例如在學習《月球之謎》這一課時，先以嫦娥奔月的故事引出月球這一主題，然后讓學生有感情的朗讀一遍課文，說說對課文的理解，再運用多媒體在課堂上展示與月亮有關的圖文資料，如宇航員登月圖片、登月視頻等。通過多媒體，可將月球的美直觀的在學生面前展示，激起學生的學習興趣，使他們意識到原來月球離他們的生活并不遙遠，也許若干年后他們也會成為探索月球的一員，激起學生探索的愿望。

3.創新教學模式，體驗生活

語言是一門藝術，其是溝通的基礎，而溝通又是我們生活的一部分，我們每天除了睡覺的時間以外幾乎時刻都在與身邊的人溝通著，順暢的溝通交流不僅傳遞了信息而且還會使人心情愉悅。為了進一步提升學生的語言交際能力，教師可經常組織演一演、學一學及辯論演講等課堂活動，讓學生體驗生活，表現生活，使課堂教學真正走向生活。例如辯論教學法：教師根據所要學的課堂知識，將學生分為A、B兩個辯論組，指導學生通過自己對學習內容的理解，闡述自己的觀點進行正反辯論。并且要求學生在對文中出現的語言、例子進行辯論的同時要加入現實生活中親身體驗的事例加以論證。這樣既培養了學生的語言表達能力，更讓學生體會到生活中的各種體驗也可以運用到語文學習中來，增加學生對語文學習的興趣；又如演講教學法：將學生分為4個小組，每組成員輪流自選所學課文喜歡的段落進行演講，由于演講內容不同，理解能力不同、思維角度不同，演講形式也變得“千奇百怪”。

綜上所述，語文教學生活化是現代教育教學發展的必然趨勢，教師要深刻認識其重要性，創新教學模式，走生活化教學之路。通過課堂把語文引向生活，使學生在生活中學習語文，并運用語文知識理解生活、裝扮生活。

參考文獻：

[1]郭建華.試論如何讓小學語文教學生活化[J].魅力中國， 2016（15）.

[2]趙正波.試論生活化教學在小學語文教學中的應用[J]. 教育，2016（12）.