對緩解中職學生英語學習倦怠狀況的幾點思考

肖揚

【摘要】近年來，中職學生學習倦怠已經成為影響中職英語教學有效性的重要因素。本文將對中職學生產生學習倦怠狀況的成因進行簡單分析，重點對緩解倦怠狀況的有效途徑進行探討，供大家參考。

【關鍵詞】中職學生 英語學習 學習倦怠 緩解 思考

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0125-02

前言

中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，為社會發展提供智力支撐。隨著國際化進程的推進，將英語教育作為中職教育的重要內容已經成為普遍共識，但在教學實踐中，中職學生英語學習倦怠狀況的存在，嚴重影響英語教學的正常開展，積極采取措施緩解學習倦怠狀況，極具現實意義。

一、中職學生出現英語學習狀態狀況的成因分析

（一）學習動機缺失

中職學生由于英語學習基礎薄弱，對英語學習逐漸喪失信心，導致無法自主開展學習活動，在課堂教學中，注意力容易分散，導致學習的主動性較差。

（二）教師疏于引導，教育理念落后

部分教師在開展英語教學過程中，注重教條式的理論宣講，課堂教學的互動性較差，降低學生參與度。同時教師在進行英語教學時，特別是對基礎知識點的講解時，往往采用一刀切的方式，未根據學生認知水平和能力開展教學工作，使得優等生和學困生差距進一步拉大，加劇學習倦怠狀況。

（三）中職英語教學缺乏科學的評估體系

現階段，中職英語教學的評估體系仍然以考試成績為主，缺乏全面的評估維度作為支撐，使得教與學相互分離，無法激發學生學習的積極性，甚至給部分學生造成了極大的心理壓力，英語學習畏難情緒加速蔓延。

二、緩解中職學生英語學習倦怠狀況的有效途徑

（一）家長應該與孩子充分溝通

中職學生由于未建立良好的學習習慣，導致學生學習成效不顯著，家長對孩子學習情況不夠重視，對孩子行為不加約束，助長了學生散漫的學習態度。因此家長在家庭教育中，需要與孩子進行充分溝通，培養良好的學習氛圍，對孩子在英語學習過程遇到的挫折或者心理問題，都需要及時加以引導，讓家庭教育與英語學習有機結合起來，降低孩子的逆反心理。

（二）轉變教育理念，注重以人為本，提升課堂互動性

在素質教育下，教師應該積極進行角色的重新定位與轉變，教師應該從教學的主導者向引導者轉變。傳統的應試教育使學生知識的獲取方式極為被動，這樣就導致了教學在進行課程設計時，往往不關注學生的實際情況，以書本知識為中心，不注重挖掘學生潛力，單純講解英語理論。對于中職學生而言，英語課程的重要性遠不及專業課程以及其他實操課程，因此英語教師對教學的投入以及對教育資源價值的挖掘都較為有限，教學缺乏互動性。所以可從以下三方面對教學進行優化：

第一，轉變教育理念，提升教師素質。對于中職英語教師而言，首先需要明確教育責任。在新時期，中職教育迎來新的發展機遇，同時也面臨諸多挑戰。中職英語教師應該認清職業教育發展形勢，轉變教育理念，不應將中職生等同于差生，將素質教育理念融入教學工作當中，提升學生的綜合能力，同時加強學習，對最新的教育理論和方法進行學習，做學習型導師。

第二，尊重學生、引導學生、發展學生。中職學生對英語基礎知識的掌握程度普遍不高，所以教師在開展教學時應該摒棄一刀切的傳統方法，采用分層教學。尊重學困生，積極引導學困生從基礎知識開始重新認識并學習英語，建立對英語學習的興趣；加大力度對中等學生教學力度，針對英語易錯、易混以及重難點知識的講解，引導學生形成預習和復習的學習習慣，提升學習成績；鼓勵優等學生進行學習經驗分享，為學生提供學習平臺，促進英語綜合能力的提升。

第三，引入多媒體手段，增加師生互動。中職學生正處于認知結構完善的關鍵時期，好奇心促使學生對新奇事物進行探索。傳統教學模式下，學生的積極性和參與性較低。在互聯網背景下，教師應該利用互聯網深度挖掘課程資源，利用微課形式吸引學生。

第四，豐富教學場景，提升英語實踐能力。英語與中職專業課程類似，都具有極強的實踐性，教師在進行課程設計時，需要將英語應用場景與專業課程進行串聯，優化作業形式，將書面作業與實踐結合起來，引導學生創新學習模式，提升英語實踐能力。

（三）構建全面的中職英語學習評價體系

中職學生英語學習倦怠狀況的發生還與片面的學業評價體系有關，所以優化目前評價體系，拓展評價的維度，降低考試分數在學習評價體系中的權重。比如將心理素質、團隊協作、情緒控制、應急反應以及創新能力等融入中職英語學習評價體系當中。同時，通過自評或者他評的方式，引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。

參考文獻：

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