淺析如何在數(shù)學教學中提高學生的心理健康教育

趙曉云

【摘要】本文從數(shù)學教學貫徹心理健康教育的角度出發(fā)，進行了數(shù)學教學過程中，如何提升學生心理健康教育水平的方式探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 學生心理 心理健康 心理教育

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0168-02

引言

心理健康教育是保障教學活動良好開展的基礎(chǔ)，在數(shù)學教學中深入貫徹學生心理健康教育，利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)與數(shù)學習慣，促進學生的身心全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念 設(shè)定合理數(shù)學教學目標

傳統(tǒng)數(shù)學教學的觀念，過于強調(diào)學生的知識掌握程度與知識運用能力，忽視了學生的身心健康發(fā)展，使得學生心理健康與數(shù)學學習不能夠做到同步發(fā)展。針對于此種情況，為了促使學生能夠擁有良好的心理健康環(huán)境，需要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教學觀念，促使數(shù)學教師能夠在合理教學目標的基礎(chǔ)上，對學生開展有效的心理健康與數(shù)學知識教育。

1.1教師需要樹立心理健康教育的觀念

數(shù)學教師作為學生知識接收水平與心理健康的重要影響因素，數(shù)學教師的心理素質(zhì)水平，在一定程度上影響了學生的心理健康水平，因此在數(shù)學教學中合理提升心理健康教育水平，需要先強化數(shù)學教師的心理健康素質(zhì)與能力，確保心理健康教育工作能夠有效落實到實處。對此教育管理部門需要對數(shù)學教師心理健康水平進行定期測驗，并通過教學管理制度制定和宣傳教育培訓，進行數(shù)學教師的心理健康水平優(yōu)化，使得數(shù)學教師的思想負擔能夠有效降低，進而以良好的心理狀態(tài)進行數(shù)學教學工作開展。此外，數(shù)學教師應當自我進行心理健康教育水平提升，樹立個人良好心理健康教育的觀念，且同時需要掌握一定的心理健康教育知識和引導方法，以在數(shù)學教學過程中，深入貫徹心理健康教育的理念與要求。

1.2教師需要設(shè)定合理的數(shù)學教學目標

數(shù)學學科作為中學生教育的重點學科，數(shù)學學科每一階段的教學內(nèi)容和任務各不相同，致使心理健康教育在每節(jié)數(shù)學課中的表現(xiàn)形式與側(cè)重點各不一致。由于中學生接收到的數(shù)學知識水平差異化較大，使得學生在進行數(shù)學學習的過程中，學習潛力、數(shù)學學習心理、心理健康水平與個性存在明顯的差異特點。對于這種數(shù)學教學心理差異化的現(xiàn)象，數(shù)學教師需要以此情況為重點，進行數(shù)學課堂教學出發(fā)點的設(shè)計，并根據(jù)階段性的數(shù)學教學內(nèi)容，進行明確的數(shù)學教學目標確定。例如，在進行數(shù)學第一階段性的知識講解時，教師需要先對教學內(nèi)容進行全面的了解，并對教學內(nèi)容中蘊涵的理論知識和心理健康引導內(nèi)容，進行階段性的分布引導與設(shè)計，使得教學目標的心理健康教育能夠具有循環(huán)引導的特點。

1.3教師需要選擇恰當?shù)乃刭|(zhì)教學方法

教學方法不僅只是數(shù)學教師實施教學內(nèi)容的重要渠道，也是進行心理健康教育的重要方式，因此數(shù)學教師必須要重視教學方式的選擇。目前在中學生數(shù)學教學過程中，很多數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)講授式教學方式進行課程教學，使得學生在這種被動接收知識的教學氛圍下，對數(shù)學學習產(chǎn)生枯燥、厭倦的心理，進而影響了學生心理健康教育工作的有效實施。現(xiàn)階段，在不斷受到新課改情感、態(tài)度與價值觀三維價值目標內(nèi)容貫徹的影響下，大部分中學校開始進行教學方式的改革，教學老師也開始相應進行多元化的教學方法改進。針對于不同學生的心理健康教育問題，教學老師應當根據(jù)新課改的教學方式指導思想，結(jié)合教學內(nèi)容進行教學方式的有效制定，做到心理健康教育與教學知識內(nèi)容同步傳授的要求。

2.合理進行課程設(shè)計 有機滲透心理健康內(nèi)容

數(shù)學教學課程是學生獲取數(shù)學知識的關(guān)鍵渠道，數(shù)學教學課程設(shè)計的合理性與全面性，直接影響著學生的數(shù)學接收能力，同時對數(shù)學心理健康教育也產(chǎn)生一定的影響作用，因此需要在進行數(shù)學教學課程設(shè)計時，做到以下方面的要求。

2.1對學生數(shù)學學習心理進行科學分析

部分數(shù)學教師在進行教學課程設(shè)計時，比較注重于課程教學內(nèi)容的設(shè)計，對學生數(shù)學學習態(tài)度、學習興趣、學習能力方面的關(guān)注比較忽視，使得數(shù)學教學課程設(shè)計的合理性難以進行保障，不能深入貫徹到學生的知識與思想能力接收中。數(shù)學作為一種邏輯性較強的學科，一旦學生對數(shù)學知識了解不全面，必然會對后面的學習產(chǎn)生阻礙影響。對于此種情況，數(shù)學教師需要根據(jù)教學學生的心理狀態(tài)，進行合理化的分析與調(diào)查統(tǒng)計，以結(jié)合學生實際學校心理特點，進行課程內(nèi)容的設(shè)計，并根據(jù)不同學生的學習能力、學習興趣、學習態(tài)度進行多元化教學內(nèi)容改進，使得學生對數(shù)學產(chǎn)生的心理問題能夠得到解決，有效進入到數(shù)學與心理健康的同步教學中。

2.2從培養(yǎng)學生良好數(shù)學心理入手開展數(shù)學教學

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，72%的學生認為數(shù)學課程內(nèi)容設(shè)計比較復雜，難以進行內(nèi)容有效理解，這種情況極易使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡、反感、枯燥與放棄學習的心理。因部分老師為了追求數(shù)學教學質(zhì)量與成果，而對數(shù)學接收能力強的學生比較關(guān)注，對于學習能力較差的學生，而多采用懲罰與批評的方式進行監(jiān)督學習，致使學生的自尊心受到傷害，不僅難以有效進行數(shù)學學習，還會對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼、反感與失落的心理。為此，為了讓學生處于愉快的氛圍中進行數(shù)學學習，轉(zhuǎn)變對數(shù)學學習恐懼的心理，教師需要根據(jù)學生心理特點和教學知識內(nèi)容，進行情境化、分水平化、合理化、興趣化的課程設(shè)置，使得每位學生能夠在數(shù)學學習中，發(fā)揮個人的數(shù)學學習潛質(zhì)與能力，激起個人的學習興趣與目標，以一種自信心與愉快心情的心理狀態(tài)進行數(shù)學學習。

3.優(yōu)化數(shù)學教學課堂結(jié)構(gòu) 深入貫徹心理健康教育

3.1創(chuàng)造良好的教學情境

數(shù)學教學內(nèi)容理論性與抽象性比較強，學生在傳統(tǒng)講授式的方式下，很難對數(shù)學理論知識進行透徹的理解，導致數(shù)學教學知識的水平未能整體得到優(yōu)化。提升數(shù)學教學的水平，實施有效的心理健康教育，可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容進行良好教學情境的創(chuàng)造，以給予學生明確化的理論知識引導情境，進而促使學生在數(shù)學教學情境中，感受到數(shù)學教學情境蘊含的數(shù)學知識。

3.2營造良好的教學氛圍

受到學生數(shù)學基礎(chǔ)能力不一致的影響，數(shù)學教學的實際過程中，學習能力強的學生對數(shù)學教學興趣比較高，而學習能力差的學生則會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理，致使數(shù)學教學的氛圍比較嚴肅枯燥。對此，數(shù)學教師可以采用舉辦數(shù)學活動、提出問題搶答、多媒體教學、互幫互助教學的方式，激起學生們對數(shù)學學習的興趣，營造出一個和諧、愉快、自由、開發(fā)的教學氛圍，促使學生們的表現(xiàn)欲、競爭欲、創(chuàng)造預能夠得到展示，為學生們心理健康教育提供良好的機會。

3.3倡導合作學習的方式

合作學習是一種新課改教學方式，學校可以在數(shù)學教學中，大力推廣合作學習的方式，倡導合作學習的重要性，以在合作學習的實施過程中，達到數(shù)學教學內(nèi)容與心理健康同步教育的要求。學校在實施合作學習模式時，需要根據(jù)教學課堂情況，進行四人一組或六人一組的模式設(shè)置，并對合作學習小組進行組內(nèi)成員責任的規(guī)定，以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓每位學生參與到學習過程中，使得學生能夠在合作學習的方式下，學會傾聽、表達與交流，養(yǎng)成互幫互助、合理探究的健康心理。

結(jié)語

重視素質(zhì)教育與心理教育的背景下，數(shù)學教師應當改變傳統(tǒng)單一化的教學方式，從提升學生心理健康教育方面為主，進行數(shù)學教學活動的有效展開，以促使學生能夠建立良好的心理環(huán)境與數(shù)學學習態(tài)度。

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