論小學數學教學中電子書包的應用

劉麗娟

[摘 要] 隨著現代社會經濟的高速發展，科學技術也取得了進步，使人類走進了大數據時代，同時也為我們的日常生活、學習和工作帶來了許多意想不到的便利。隨著大數據時代的到來，許多傳統的工作模式受到了沖擊，傳統的課堂教學模式便是其中之一。傳統的課堂教學模式已不能滿足人們，人們對其提出了新的要求。借助現代科技發展的翅膀，電子書包這一全新的教學模式逐漸走進課堂，取代了傳統的教學模式，為大眾所接受。

[關鍵詞] 小學數學；電子書包；應用

作為貫穿整個義務教育的基礎學科之一，數學的重要性不言而喻。小學數學的學習可以說是整個數學學習體系中的奠基石，對學生在今后的數學學習中有著極為關鍵的作用。小學生正處于思維活躍、想象力豐富的時期，如何調動學生的積極性，培養學生的數學思維，是小學教師的首要任務。教師要明確小學數學課程的教學目標，利用現代化信息設備將課堂活躍起來，建立一個高效課堂。本文就電子書包在小學數學教學中的應用提出一些淺薄的見解。

一、電子書包的概況

電子書包是一款以提高我國教育信息化，提高學生家長與學校之間的契合度從而幫助孩子更好地成長的科技產品，主要針對小學教育。除了基礎的溝通功能之外，電子書包還提供大量豐富的數字化教育資源，在不斷完善的過程中，讓其真正成為學生在學習和生活方面的信息助手，一個真正的“數字化書包”。

二、電子書包的優勢

相較于傳統教學方式，電子書包的優勢是顯而易見的。電子書包不但信息資源豐富，而且方便易攜，不受時間、地點的限制，可以隨時隨地學習。使用電子書包，同學之間可以更高效地進行交流討論，完成彼此之間的資源共享，且利于資料的收集與儲存，不會輕易地出現資料丟失損壞的情況。

三、電子書包在小學數學課堂的具體應用

1.化抽象為具體，讓數學走進生活

數學源于生活，是解決生活中所遇到的問題的一種工具。但課本上的數學是理論化的、抽象化的，如果只憑課本上抽象的文字和教師口頭的講解，學生很難理解所遇到的數學問題和實際生活中的問題之間的聯系。而運用電子書包的一些功能，教師可以將書上的文字轉化為圖片或音頻，這樣不但易于學生理解問題，更增加了教學的趣味性，激發了學生的學習興趣。比如當面對著名的雞兔同籠的問題時，光憑想象對于大部分學生來說可能有一定的困難，但如果教師利用數字化信息資源給出雞兔同籠的情景示意圖，讓學生自己思考、分析、探究，教師再給予適當的啟發和引導，相信問題會得到較好的解決。

2.鞏固教學模式，提升學習效果

電子書包具有教學資源管理和課堂診斷兩大功能，其中IRS實時反饋系統讓老師能夠通過與學生的互動及時了解學生的學習情況。老師在課堂上通過IRS系統將題目發送給學生，學生就老師提出的問題進行解答。老師再通過學生的答題情況來了解學生的學習情況，并給予相應的指導。交流的過程中，老師不但及時地掌握了學生的學習情況，還可以根據學生的學習情況做出相應的調整。對于學生而言，課堂內容得到了及時的鞏固，能夠根據自己的學習情況作出相應的努力。同時，實時反饋系統還省去了教師批閱、分析試卷等一系列的工作，減少錯誤率的同時也大大提高了工作效率。

3.學習資源豐富，學生成為小老師

電子書包提供的資源越豐富，就意味著教師和學生能做出的選擇越多。可以說，電子書包不但豐富了教學資源，還一定意義上改變了傳統的模式。教師能夠擺脫以往教學資源上的匱乏，在準備教學方案時更加豐富與完善，也更加注重與學生的互動。學生在課堂上能夠選擇自己感興趣的學習方案進行學習，有了興趣，學起來效果自然事半功倍。電子書包豐富的數據，給了學生們表達的空間。在傳統的教育模式中，課堂是老師的一言堂，老師只管講，學生在下面聽，甚至有好多學生因為羞于表達，在課堂上沒聽懂的內容也不敢問老師或同學，日復一日，心里的困惑越來越多，學習成績自然得不到提高。而電子書包所提供的大量學習資源，讓學生能夠接觸到更多相關的學習信息，學生自主學習成為可能。課堂上學生有了參與的空間，利用電子書包可以進行自主學習、思考、探究。讓課堂不只是老師的課堂，也是學生的課堂。通過這個過程，傳統師生之間的角色發生了轉變，學生也不再只是課堂的旁觀者，而是真正地參與到課堂學習之中。

4.合作學習，提高自身能力

教師在教案設計中，小組學習應該是一個非常重要的環節。教師應提前明確教學目標和教學內容，給出學習重點和難點，讓學生在自主學習的前提下進行團隊合作。例如，在學習《統計》這一課時，學生在建立好學習小組之后，教師可以引導學生對統計的概念、類型、方法等一系列問題進行討論，并將討論結果公布在班級群組中，進行意見的交流互換。在小組學習中，小組成員共同討論、共同學習。過程中充分考慮到小學生的性格特點和心理需求，提高了學生自主學習的積極性，發揮了學生在學習中的主體作用。此外，不僅是小組成員間的討論，小組之間也可以進行意見交換，開拓學生的思維，調動班級成員的積極性，讓平時班上性格內向、不愛開口說話的學生也參加討論。

5.思想交流，看見更廣闊的天地

學習過程中最怕學生自我滿足，沾沾自喜于自己的一點點小進步，從而產生怠學的心理。電子書包為同學們搭建了一個很好的交流平臺，信息公開下使得學生們對自己的學習情況有一個合理的評估，不會太過自我滿足，也不會太過自我貶低。一個正確的自我認知，不僅有助于學生自我提高，也有利于小學生的心理健康。教師也需根據具體的學習情況，對學生進行相應的心理疏導，做到勝不驕、敗不餒，爭取為小學生的成長營造一個積極向上、充滿陽光的成長環境。

四、合理運用電子書包

任何事物都有兩面性，有利就必然有弊。電子書包在使用的過程中除了幫助老師更輕松地工作，學生更輕松地學習之外，也存在著許多負面影響。如電子書包中的海量資源固然讓老師的備課工作輕松了許多，但如果沒有控制好使用的度，過分依賴于電子書包上的資源而不加以細究，那么老師在課堂上的講課效果必然會大打折扣。又比如學生在學習的過程中缺乏自己的思考，過度依賴于電子書包，反而會產生不利的影響。由于學生好奇心較強，在學習過程中如果只是將眾多信息瀏覽一遍，并不對其中的知識加以深究，這樣的學習只是流于表面，浪費時間精力的同時，并不能取得相應的學習效果。所以在使用電子書包的過程中，老師除了要做好自己的工作，還要提醒和監督學生合理利用電子書包。

隨著時代的發展，現在的小學生從出生就接受數字化、信息化的事物，教師再也不能用以前的老一套教學方法和教學理念。當今，隨著新課改的推進，傳統的教學觀念和教學模式正在經歷雙重變革，現代化信息設備走進課堂也是大勢所趨。本文僅就電子書包在教學中的應用作出了一些淺顯的分析，不難看出電子書包不但能夠幫助老師提高工作效率，更能激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，幫助學生更好地全方面發展。從長遠來看，電子書包在應用中具有諸多優勢，應該得到更加廣泛的應用和推廣。

參考文獻

[1]張小萍.電子書包在小學數學中的應用實踐及成效分析[J].科普童話，2016，（08）.

[2]薛志梅.電子書包在小學數學教學中的應用[J].數學大世界，2017，（08）.

[3]吳海玉.電子書包在小學數學教學中的應用策略[J].數學學習與研究，2017，（02）.

[4]劉樹峰.淺談電子書包在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2016，（18）.

[5]張麗潔.淺談電子書包在小學數學教學中的有效應用[J].基礎教育論壇，2017，（20）.

責任編輯 王 慧